課程思政一體化下小學(xué)語文中滲透傳統(tǒng)文化的方法

馬歡

【摘要】在課程思政一體化的教育背景下，如何將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教育教學(xué)中是廣大小學(xué)語文教育實踐者的重要教學(xué)任務(wù)。為此，身為一名小學(xué)語文教育工作者，我們需要在課程思政教育一體化的指導(dǎo)下，探索將傳統(tǒng)文化引入到小學(xué)語文教學(xué)課堂當中的策略，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀念，從而不斷促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程思政一體化;小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化

目前，課程思政一體化是小學(xué)語文教育教學(xué)中熱議的一個話題，在這一教育原則的指導(dǎo)下，廣大小學(xué)語文教育實踐者探索了如何貫徹思政教育理念，明確了滲透傳統(tǒng)文化是對學(xué)生進行良好教育的重要途徑。為此，小學(xué)語文教師要積極探索語文教材中所蘊含的思政要素，并將傳統(tǒng)文化巧妙地滲透在具體的教學(xué)過程中，讓學(xué)生掌握更多做人的大道理，從而不斷提高學(xué)生的人生境界。下面，我將對課程思政一體化下小學(xué)語文中滲透傳統(tǒng)文化的方法進行一番闡述和說明。

在識字教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

識字教學(xué)是對學(xué)生進行啟蒙的重要方式，小學(xué)語文教育實踐者將傳統(tǒng)文化滲透到識字教學(xué)中，并結(jié)合傳統(tǒng)文化開展思政教育，可以在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，從而能夠獲得有目共睹的教學(xué)成績。為此，廣大小學(xué)語文教育工作者要積極將識字教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育結(jié)合在一起，轉(zhuǎn)變學(xué)生單純進行理論知識學(xué)習(xí)，被培養(yǎng)成高分低能的人的現(xiàn)狀，不斷促進學(xué)生的健康發(fā)展。

例如，以《升國旗》為例，在講述“國”和“旗”這兩個生字時，我為學(xué)生組織了在國旗下講話的活動，讓學(xué)生將傳統(tǒng)文化融入到了這一講話活動中，有的學(xué)生結(jié)合虎門銷煙的故事進行了講話，有的學(xué)生結(jié)合孔融讓梨、程門立雪等傳統(tǒng)美德進行了講話等等。在活動結(jié)束后，我結(jié)合學(xué)生的講話以及當前的思政教育要求，對學(xué)生進行了教導(dǎo)，幫助學(xué)生很好地了解了我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加深了學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的認識。總之，在識字教學(xué)中有效地滲透中華傳統(tǒng)文化，健全了學(xué)生的人格，提高了學(xué)生的道德品質(zhì)。

在古詩教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

古詩是中華文化的瑰寶，能夠幫助學(xué)生很好地感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和繼承中華傳統(tǒng)文化，從而不斷提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。為此，廣大小學(xué)語文教育實踐者要積極引導(dǎo)學(xué)生挖掘古詩中的傳統(tǒng)文化，促進學(xué)生思想道德建設(shè)，從而不斷提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

例如，以《飲湖上初晴后雨》為例，首先，我為學(xué)生播放了與杭州西湖十景有關(guān)的視頻，并讓學(xué)生說了說自己知道的與杭州西湖有關(guān)的文化內(nèi)容，有的學(xué)生講述了自己知道的古詩，如《題臨安邸》、《錢塘湖春行》等等，有的學(xué)生講述了杭州西湖的發(fā)展歷史。在學(xué)生講述結(jié)束后，我為學(xué)生出示了與西湖有關(guān)的資料，補充了學(xué)生所掌握的知識，并對學(xué)生進行了思政教育，提升了學(xué)生的自我修養(yǎng)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對這首古詩進行了分析，并在分析過程中，為學(xué)生滲透了相關(guān)傳統(tǒng)文化，如在引導(dǎo)學(xué)生賞“西子西湖”時，我結(jié)合西施這一人物，為學(xué)生講述了臥薪嘗膽的故事，使學(xué)生懂得了做事一定要有恒心，有毅力，促進了學(xué)生美好心靈的塑造?？傊瑢鹘y(tǒng)文化深度融合在古詩教學(xué)中，消除了學(xué)生對古詩教學(xué)的恐懼心理，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了古詩以及相關(guān)傳統(tǒng)文化，獲得了教育教學(xué)的雙贏。

在寫作教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化

廣大小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生挖掘相關(guān)寫作素材中優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生在腦海中對傳統(tǒng)文化有一個深刻的印痕，并將其用筆描述出來，十分有利于小學(xué)語文教育教學(xué)目標的完成。為此，小學(xué)語文教育實踐者要積極引導(dǎo)學(xué)生在寫作中發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解程度，并對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的綜合水平。

例如，以《習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》為例，首先，我為學(xué)生布置了以下任務(wù)：查閱資料或者詢問長輩，了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，并在課堂中進行講述。接著，學(xué)生帶著任務(wù)有目的地進行了活動，并在課堂中與他人進行了交流，了解了更多的風(fēng)俗習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，有的學(xué)生講述了家鄉(xiāng)春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，有的學(xué)生講述了家鄉(xiāng)待客的風(fēng)俗習(xí)慣等等，很好地進行了互補，形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。在這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我對學(xué)生進行了深刻的教導(dǎo)，使學(xué)生懂得了要熱愛家鄉(xiāng)，尊重不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣。然后，我讓學(xué)生思考了以下問題：我們應(yīng)該如何介紹家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣呢？你有沒有參與過某種風(fēng)俗活動呢？并引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面進行了思考，幫助學(xué)生快速找到了寫作思路。最后，我指導(dǎo)學(xué)生進行了寫作實踐，讓學(xué)生將家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣寫在了自己的文章中，提升了學(xué)生的寫作水平?？傊?，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文寫作教學(xué)中，幫助學(xué)生更深入地認識了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

總而言之，廣大小學(xué)語文教育實踐者需要明確當前小學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢，并要有效地將思政教育與傳統(tǒng)文化教育有機結(jié)合在一起，對學(xué)生進行綜合性的培養(yǎng)，從而能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，十分有利于學(xué)生今后的成長成才。

參考文獻：

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