游戲教學(xué)方式在幼兒園課堂教學(xué)中的運(yùn)用對策研究

楊琴

【摘要】伴隨著社會(huì)發(fā)展的發(fā)展，針對精神文化塑造的呼吁日益上漲，幼兒園教育科研中也更為高度重視學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。游戲是幼兒學(xué)習(xí)與生活的關(guān)鍵構(gòu)成部分，不但根據(jù)引導(dǎo)幼兒參加游戲主題活動(dòng)學(xué)知識，促進(jìn)幼兒在挑戰(zhàn)性更強(qiáng)的課堂教學(xué)中致力于課堂教學(xué)，還給予了幼兒獨(dú)立思索的空間，完成了幼兒園課堂教學(xué)的實(shí)效性。幼兒教師在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)提升對游戲化課堂教學(xué)的了解，擴(kuò)張游戲化課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在輕輕松松愉快的學(xué)習(xí)中完成啟蒙教育。

【關(guān)鍵詞】游戲課堂教學(xué);幼兒園課堂教學(xué);幼兒教育;運(yùn)用對策

幼兒園是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的長期性發(fā)展具備長遠(yuǎn)的影響。游戲化教學(xué)方式合乎幼兒環(huán)節(jié)探索宇宙的身心發(fā)展規(guī)律，完成幼兒在興趣探尋中激發(fā)本身的綜合性潛力?？墒牵谝徊糠钟螒蚧n堂教學(xué)中存有游戲過渡流于形式而過渡高度重視基礎(chǔ)知識的教給，或游戲過渡老舊而沒法激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。因而在幼兒園課堂教學(xué)中，幼兒教師必須升級教學(xué)理念和不斷提升本身的素養(yǎng)素質(zhì)，在教案設(shè)計(jì)中一直堅(jiān)持游戲主題活動(dòng)反映學(xué)生的行為主體影響力，全方向掌握教學(xué)課堂進(jìn)展，并融合多種多樣教學(xué)策略自主創(chuàng)新教學(xué)方法，完成游戲化教學(xué)方式與教學(xué)課堂的有機(jī)結(jié)合。在這里，文中就幼兒園教育中融進(jìn)游戲教學(xué)方式的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展簡略的討論。

一、豐富游戲方式，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)代科技進(jìn)步入駐幼兒園教育中，為幼兒課堂教學(xué)產(chǎn)生了新的變化，信息科技產(chǎn)生得更為多種多樣的游戲教學(xué)方法，使幼兒教師沒有限于將僅有的幾類課堂教學(xué)游戲不斷應(yīng)用，信息科技以其與眾不同的動(dòng)態(tài)性界面，吸引住幼兒將心魄集中化到課堂教學(xué)中，顏色的撞擊吸引住幼兒的目光，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，在幼兒園課堂教學(xué)中，教師能夠?qū)⒚襟w技術(shù)性與傳統(tǒng)式的課堂教學(xué)游戲開展融合，運(yùn)用歌曲、以及繪畫等方法，完成游戲課堂教學(xué)多元化，引導(dǎo)幼兒在變化多端的課堂教學(xué)中提升自主學(xué)習(xí)能力，積極地去獲得基礎(chǔ)知識。

比如，在幼兒學(xué)習(xí)中，教師能夠在課堂教學(xué)導(dǎo)入中根據(jù)多媒體播放展現(xiàn)課程內(nèi)容，根據(jù)感官吸引住幼兒的專注力。在引導(dǎo)幼兒將專注力遷移到課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，與此同時(shí)根據(jù)媒體情景激發(fā)幼兒對這節(jié)課程內(nèi)容的興趣。在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師能夠?qū)ⅰ坝螒蛲蹩ā庇螒蚺c信息科技融合，根據(jù)多媒體系統(tǒng)任意展現(xiàn)課程內(nèi)容，提升學(xué)生的訓(xùn)練。且教師能夠積極地在教學(xué)課堂中引入優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，根據(jù)新入的機(jī)器設(shè)備引導(dǎo)幼兒與多媒體系統(tǒng)中的小動(dòng)物等根據(jù)課程內(nèi)容開展會(huì)話，激發(fā)學(xué)生的求知欲與興趣。教師在幼兒課堂教學(xué)中融合信息科技為幼兒產(chǎn)生新奇的游戲方式，完成趣味性引導(dǎo)幼兒在快樂中愛上學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用益智類游戲，啟發(fā)幼兒邏輯思維

啟迪幼兒的智商發(fā)展是幼兒園的課程目標(biāo)之一，益智游戲根據(jù)激發(fā)幼兒記憶力，引導(dǎo)幼兒造就，慢慢加重幼兒對事情的印象和認(rèn)知能力，鍛煉幼兒邏輯思維，提高記憶力。幼兒處在懵懂無知且好奇心充沛的環(huán)節(jié)，而單純性的基礎(chǔ)理論解讀不符幼兒的認(rèn)知能力，因而在幼兒園教育中融進(jìn)游戲化教學(xué)方式至關(guān)重要。幼兒教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中運(yùn)用益智游戲，能夠促進(jìn)幼兒在趣味性游戲中開發(fā)大腦、鍛煉頭腦，引導(dǎo)幼兒在游戲?qū)嵺`活動(dòng)中把握基礎(chǔ)知識技能，促進(jìn)幼兒積極地參加基礎(chǔ)知識探尋中。教師根據(jù)益智類游戲的進(jìn)行，促進(jìn)幼兒在游戲主題活動(dòng)中獨(dú)立思索，激發(fā)本身的潛力。

比如，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，幼兒教師能夠引導(dǎo)幼兒開展“看誰的記憶力強(qiáng)”的益智類游戲。教師能夠?yàn)橛變禾崆皽?zhǔn)備多個(gè)游戲道具小箱子，學(xué)生在要求時(shí)間內(nèi)觀察小箱子中的物件，引導(dǎo)幼兒在小箱子關(guān)掉以后追憶小箱子中的物件及總數(shù)。根據(jù)那樣的主題活動(dòng)，訓(xùn)練幼兒的數(shù)一數(shù)基礎(chǔ)能力和記憶力。或是教師能夠?qū)⒂螒蚺c多媒體系統(tǒng)開展結(jié)合，引導(dǎo)幼兒根據(jù)記憶力開展“消一消的游戲”，將不一樣色調(diào)數(shù)據(jù)不規(guī)律的遍布在顯示屏中，學(xué)生還有機(jī)會(huì)記憶力顯示屏中數(shù)據(jù)的部位，教師具體指導(dǎo)幼兒開展競答鑒別數(shù)據(jù)，根據(jù)含有一定市場競爭顏色的益智類游戲，更有益于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展邏輯思維。

三、建立協(xié)作情景，塑造集體意識

小伙伴是幼兒發(fā)展路面上一道美麗的景色，因而在幼兒園教育中也必須針對幼兒的集體意識、協(xié)作基礎(chǔ)能力的塑造給予重點(diǎn)關(guān)注。幼兒教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中能夠?yàn)橛變航⒕C合性極強(qiáng)的團(tuán)體游戲，基礎(chǔ)建設(shè)以課程內(nèi)容為主題風(fēng)格的場景主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在協(xié)作進(jìn)行游戲每日任務(wù)中塑造集體意識，將幼兒密切地凝結(jié)在一起，在場景協(xié)作中了解到協(xié)作的能量，在幼兒之間的互動(dòng)交流溝通交流初中會(huì)關(guān)注身邊的人，推動(dòng)幼兒的語言表達(dá)能力與協(xié)作基礎(chǔ)能力的發(fā)展。

比如，幼兒教師能夠組織幼兒開展以“我的好伙伴”為主題風(fēng)格的團(tuán)體演唱會(huì)演，在游戲組織中，教師積極主動(dòng)地引導(dǎo)幼兒開展主題活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的全局性主導(dǎo)地位，促進(jìn)幼兒之間獨(dú)立溝通交流，充分發(fā)揮主體意識與作用，引導(dǎo)幼兒在團(tuán)體訓(xùn)練中了解到小伙伴的必要性，學(xué)好了解與包容。與此同時(shí)具體指導(dǎo)幼兒塑造團(tuán)體總體目標(biāo)，在完成目標(biāo)的過程中，幼兒能夠以身作則地感受到協(xié)作的必要性。幼兒教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中根據(jù)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情景協(xié)作主題活動(dòng)，給予幼兒綜合能力發(fā)展的空間。

括而言之，在幼兒園課堂教學(xué)中執(zhí)行游戲化教學(xué)方式，針對幼兒的發(fā)展與發(fā)展擁有積極的推動(dòng)作用，能夠輔助幼兒教師為幼兒建立輕輕松松愉快的教學(xué)環(huán)境，塑造幼兒的綜合能力。為幼兒的全面的發(fā)展確立牢靠的基礎(chǔ)。游戲化課堂教學(xué)的有效執(zhí)行必須幼兒教師在深刻領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上持續(xù)探尋自主創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

柏艷艷.淺析如何提高幼兒教師教學(xué)的有效性[J].新課程（綜合版），2018（07）：68.

袁紅英.多媒體應(yīng)用讓幼兒園教學(xué)更高效[J].中國信息技術(shù)教育，2011（24）：105.