淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

李秦菲

【摘要】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中分科學(xué)探究與數(shù)學(xué)認(rèn)知兩類，在數(shù)學(xué)認(rèn)知里，我們調(diào)動與激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與興趣點(diǎn)，基于3-6歲兒童特點(diǎn)，他們的思維正處于具體形象的思維模式階段，由于數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性很強(qiáng)，因此幼兒學(xué)習(xí)時總感覺很枯燥。而要想調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，教師就要激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者將自己在幼兒園數(shù)學(xué)認(rèn)知教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)歸納與整理，淺談幾點(diǎn)自己的做法。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);幼兒園;數(shù)學(xué)教學(xué)效率

引言

《指南》中指出，幼兒在對自然事物的探究和和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發(fā)展邏輯思維能力，為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)知識往往帶有一定的抽象色彩，當(dāng)教師直接帶領(lǐng)幼兒對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，幼兒會因?yàn)閿?shù)學(xué)知識過于抽象而降低對數(shù)學(xué)知識的理解效果。所以，在現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)數(shù)學(xué)活動后，教師應(yīng)當(dāng)主動地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，以此加深幼兒對數(shù)學(xué)認(rèn)知的印象，逐步強(qiáng)化幼兒的數(shù)學(xué)思維。

一、在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）注重數(shù)學(xué)技能訓(xùn)練，忽視幼兒數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)能力，既有區(qū)別又有聯(lián)系。幼兒數(shù)學(xué)技能包括對應(yīng)、計數(shù)、比較、測量、運(yùn)算等技能，幼兒數(shù)學(xué)能力包括思維能力、能用數(shù)學(xué)的知識和技能去解決生活和學(xué)習(xí)中遇到困難或問題，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖碚?、交流操作和解決問題和過程和結(jié)果。“數(shù)學(xué)能力是在獲得數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)上，通過廣泛遷移，不斷概括化、系統(tǒng)化，即類化而實(shí)現(xiàn)的。某些數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)技能的升華”。數(shù)學(xué)技能是數(shù)學(xué)能力的一部分，純粹的技能訓(xùn)練，并不等于數(shù)學(xué)能力的提升。幼兒園實(shí)踐中，將數(shù)學(xué)技能與數(shù)學(xué)能力概念混淆，或者只重視數(shù)學(xué)技能的訓(xùn)練而忽視幼兒數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，并不能真正有效促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展。

（二）缺乏情感教育

在具體的數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)設(shè)計與貫徹時，情感目標(biāo)仍然存在顯性層面或隱性層面的缺位。情感目標(biāo)顯性“消失”是指活動計劃書寫時缺少情感目標(biāo)表述。當(dāng)然，情感目標(biāo)的表述缺失并不必然導(dǎo)致情感目標(biāo)貫徹的缺失，因?yàn)榻處熆赡茉诨顒訉?shí)施過程中“隱性”貫徹情感目標(biāo)。真實(shí)問題在于情感目標(biāo)形同虛設(shè)，即活動設(shè)計中列有情感目標(biāo)，而在活動實(shí)施過程中，依然注重幼兒數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)技能的獲得，忽視幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)化抽象為形象

幼兒園的兒童正處在具體形象思維階段，他們的抽象邏輯思維比較差，他們只對具體形象的事物感興趣，往往對看不見、摸不著的概念、推理沒有明顯的反應(yīng)。因此，在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師教學(xué)抽象知識或抽象的概念時往往感到比較頭疼，尤其是在上公開課時更是束手無策，教學(xué)效果也不太好，因此一般教師都不會在教學(xué)大比武活動中選擇上這種類型的課。而如果學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以解決以上的難題了，教師可以有效利用多媒體技術(shù)把所要認(rèn)識的概念由抽象變?yōu)榫唧w，把不容易理解的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗螅子谟變豪斫獾闹庇^具體、生動有趣的畫面，使幼兒輕松理解和掌握數(shù)學(xué)概念和知識。比如，我在教學(xué)大班數(shù)學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，這一節(jié)數(shù)學(xué)活動的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識整點(diǎn)、半點(diǎn)，讓幼兒理解時針走一格，分針走一圈，時針走得慢，分針走得快。而對于這部分知識點(diǎn)幼兒總是不能很好地理解，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)故事情境：《叮當(dāng)貓游覽鐘表王國》，先讓幼兒隨著叮當(dāng)貓去旅行，來到鐘表王國大門口，鐘表王國大門上貼著參觀時間和游覽路線，還掛著一個大鐘表。可是，叮當(dāng)貓還不會認(rèn)鐘表，沒辦法進(jìn)去游覽，叮當(dāng)貓急得直跺腳，想請老師和小朋友們幫忙。這時候幼兒一下子就有了學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表的欲望和探究的興趣。我抓住時機(jī)預(yù)設(shè)了時鐘走一格，分針只走一圈的程序，順勢引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察鐘表王國大門上大鐘表的鐘面，這時小朋友可以清晰地看到時針只走一格，分針就走了一圈，因此輕松地理解了1小時是60分鐘，60分鐘就是1小時。此次活動中，我只是運(yùn)用了信息技術(shù)制作了動態(tài)的多媒體課件，就輕松地將抽象的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的教學(xué)活動。

（二）引入信息技術(shù)，創(chuàng)建游戲情境

在信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)活動后，教師應(yīng)當(dāng)主動地探索信息技術(shù)、游戲以及數(shù)學(xué)知識之間的融合方式，促使幼兒在信息技術(shù)建構(gòu)的游戲中體會到樂趣，完成對數(shù)學(xué)知識的記憶。但是，在進(jìn)行游戲的設(shè)計時，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)控游戲的“度”，避免幼兒過于沉浸游戲，從而喪失游戲最初設(shè)計的價值。例如，在為幼兒介紹“10以內(nèi)的數(shù)字”時，教師可以在活動開始前，將不同數(shù)目的水果圖片錄入計算機(jī)中，使每張幻燈片上的水果總數(shù)對應(yīng)一個數(shù)字。在活動中，教師先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識10以內(nèi)數(shù)字的寫法以及這些數(shù)字的含義，為幼兒參與游戲活動奠定基礎(chǔ)。

（三）引入信息技術(shù)，打造生活場景

現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系是密切的，在幼兒教育階段，教師帶領(lǐng)幼兒參與數(shù)學(xué)活動的目的之一也是強(qiáng)化幼兒的應(yīng)用意識，使幼兒認(rèn)識到生活中處處可見數(shù)學(xué)元素。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生活情境的創(chuàng)建，讓幼兒從自己熟悉的事物出發(fā)，消除對數(shù)學(xué)知識的陌生感，促使幼兒在生活情境中主動地利用數(shù)學(xué)知識解決問題，強(qiáng)化幼兒對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

結(jié)束語

總之，隨著科技的發(fā)展、教育手段的現(xiàn)代化，信息技術(shù)輔助教學(xué)具有諸多優(yōu)勢。在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給一線數(shù)學(xué)教師提供更廣泛的空間和更大的方便，它能將幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動中比較抽象的問題變得形象直觀，將幼兒感覺很枯燥的問題趣味化，復(fù)雜的問題簡單化。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運(yùn)用，不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以提高幼兒的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，更重要的是有利于幼兒積極地參與到教學(xué)活動中感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘。

參考文獻(xiàn)

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