微課在聾校高中詩歌教學中的應用策略

祝曉霜

【摘要】微課作為目前高中教育工作中所主要采用的教學措施，微課教育對學生的學習與發(fā)展起到至關重要的促進作用。聾啞學校雖然屬于特殊教育，但是在高中教育中也應當合理應用微課，展開教育工作，提高教學綜合質量水平。本文將對微課在聾校高中詩詞教學中的應用策略展開探討，結合聾啞學生實際學習特點提出合理的教學改革措施，希望可為廣大教師提供有效教學參考意見。

【關鍵詞】微課教育;聾校高中;詩歌教學

微課教學模式的合理應用相對于傳統教學來說更為特殊，主要是利用多媒體課件和相關的教學資源來在原有教學基礎上對教學過程加以拓展和優(yōu)化，教師利用微課加強對于教學知識點的講解，這樣學生將會獲得全新的學習體驗，而聾啞學校學生本身存在一定的身心不足，學習起來相對困難，因此教師可以科學采用微課轉變學生學習視角，利用微課的教學優(yōu)勢來提高聽力障礙學生的視覺敏感性。這樣學生的學習過程將會發(fā)揮其本身優(yōu)勢，幫助學生激發(fā)學習興趣，引導學生仔細觀察教學內容，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力，促使高中詩歌語文教學達到事半功倍的教學效果。

1.聾校高中語文教師轉變教學思維掌握微課教學技巧

當前微課教育是在高中語文教學中的全新教學措施對于微課教學的教學方法和教學理念并未進行統一。微課教學主要是指教師以微課視頻的方式來針對某一教學重點進行強化性講解，或者來為學生布置某一教學任務，微課教育優(yōu)勢是能夠利用微課視頻，為學生更為直觀直接的講解知識，還能夠為學生提供圖片視頻等輔助學習素材。這樣短小精悍的教學模式會導致學生的學習策略受到極大的改變。特別是對于聾啞學校高中語文古詩教學來說，古詩詞本身構成與現代漢語有較大的差異，學生學習起來有一定的難度，所以聾校教師必須要合理運用微課來改變課堂節(jié)奏和課堂教學模式，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學習效率打下良好基礎。目前，微課在聾啞學校語文教學中的應用仍然處于起步階段，教師應當轉變教學思維，不斷加強應用創(chuàng)新和推廣，真正讓微課程來促進聾啞學生語文水平快速提高與發(fā)展的關鍵性技能。

2.聾校高中語文教師古詩詞教學微課教育原則

微課教育具有極強的針對性，能夠對某一知識點進行優(yōu)化，同時教學過程簡短一般在10分鐘之內可以完成某一教學重點的教學，并且微課教學內容相對寬松，能夠完成多元化教學目標，擴展學生的學習思維和學習視野。所以教師在語文古詩詞教學中，需要結合微課教學的特點來合理展開教育工作。首先聾啞學生智力發(fā)育與普通學生相同，教師在選擇微課課件時，應當以加深學生古詩詞教學理解為主要目標。同時在選擇微課課件時，所有課件必須要配有明顯較大的字幕，這樣才能夠保證所有學生真正利用微課來展開有效學習。其次在微課教學中將一些學生難以理解的知識點加以分析解化，這樣學生就可以不通過教師和自我學習，對教學知識點有全心且深刻的認識，這對于聾啞學生來說是更加有效的自主學習方案。最后教師所設置的微課教學內容必須要遵循學生實際發(fā)展情況，知識點要具備層次感，能夠讓學生達到由淺入深由易至難的教學效果。保障所有學生都能夠在個人學習基礎之上，對語文知識加深理解與應用，增強學生的主體學習意識。

例如，在《論語》一課的教學中，學生已經具備了一定的文學素養(yǎng)，所以微課教學內容應當以拓展學生學習思維為主，在進行微課教學時教師可以將論語中所蘊含的人生哲學和生存道理，人生感悟作為主要教學內容，讓學生可以通過微課來感知我國傳統文化的優(yōu)越性和古人的智慧。同時要通過微課為學生布置一定的自我學習任務，讓學生聯合個人實際生活經驗去論證論語是否對生活有一定的促進效果。讓學生在課堂教學中能夠擁有發(fā)表個人意見的機會，也能夠在語文教學中增強學生語言練習。讓學生體會到成果共享的喜悅，增強學生的自主學習意識和自主學習能力。

3.利用微課創(chuàng)新教學形式

微課是一種全新的教學模式，靈活利用微課，可以促進教學形式的創(chuàng)新與改革。首先可以將教學形態(tài)利用微課加以創(chuàng)新微課雖然是對教學課件的一種補充說明，但是微課豐富的教學內容可以快速吸引學生的學習注意力，培養(yǎng)學生學習信任，去讓學生能夠對微課加以反饋和建議，這樣教師就能夠更加全面的了解學生的實際學習情況，從而在未來的教學中，根據學生學情建設科學的教學內容。例如，在完成微課教學后，教師可以展開翻轉課堂教學活動，讓學生針對古詩詞內容進行交流協作完成知識的分享和自我探索為學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。其次，教師教學手段得以改革。首先教師在展開課堂教學之前，就可以將預習微課課件發(fā)送給學生，在預習課件中布置一定的學習任務，讓學生在課堂進行之前對教學內容加以分析和理解，這樣學生就會對課本內容有所了解，節(jié)約了課堂教學時間，在課堂教學中就能夠讓學生有更多的時間去進行討論，鞏固知識點的學習，同時讓學生進行提前預習，學生能夠對教學內容產生屬于個人的思維和見解不再受到教師思想和知識點的約束，促使學生綜合文學素養(yǎng)的快速提高。最后，教師應當合理應用微課來突破詩歌教學難點，高中詩歌教學難度較大，而利用微課短小集中且精細的為學生講解知識難點，可以讓學生在學習中快速突破。

總而言之，微課是一種全新的教學模式，在聾校高中詩歌教學中，教師應當合理應用微課對傳統教學模式加以改革，既保障教學的完整性，又能夠激發(fā)學生的主觀學習思維。教師必須要針對教學進行不斷的創(chuàng)新，為學生的全面發(fā)展打下良好基礎。

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