初中數(shù)學(xué)“鮮活”課堂教學(xué)方法探究

韋增月

【摘要】數(shù)學(xué)教育的形式正在不斷的創(chuàng)新，其中尊重并且調(diào)動學(xué)生的主觀性也是教師需要研究的一項重要課題。其中通過合理的教學(xué)手段讓數(shù)學(xué)知識變得鮮活起來可以發(fā)揮出重要的作用，通過在課程中應(yīng)用趣味語言，以實踐活動來幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯思維，應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的教育模式，能夠幫助教師克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下的弊端。基于此，本文結(jié)合教育實情，對于數(shù)學(xué)“鮮活”課堂的構(gòu)建進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);方法探究

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)容較多且理解難度較大，對于學(xué)生的分析、理解能力、邏輯思維能力和抽象思維能力等具有較高的要求。有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到非常吃力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式不能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更適合的學(xué)習(xí)。無法有效的提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。這時趣味教學(xué)方式應(yīng)勢而生。趣味教學(xué)是在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合教材知識，運用風(fēng)趣、幽默的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓學(xué)生在充滿激情的學(xué)習(xí)狀態(tài)中提高學(xué)習(xí)成績。所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用多元化的趣味教學(xué)方式引導(dǎo)初中生，為初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展提供優(yōu)良的環(huán)境。

一、運用趣味語言教學(xué)，增強學(xué)習(xí)專注力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中過于重視理論知識的教學(xué)，忽視了語言教學(xué)對初中生學(xué)習(xí)的影響，從而降低了初中生學(xué)習(xí)的專注力。因此，為了增強初中生學(xué)習(xí)的專注力，提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運用趣味語言教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“幾何圖形”的過程中，在不同的教學(xué)階段可以運用不同的趣味語言教育初中生，以增強初中生學(xué)習(xí)的專注力。如，在授課前，教師可以運用“嗨，同學(xué)們，我是你們本次的列車長數(shù)學(xué)老師，今天我要帶領(lǐng)各位乘客去觀看幾何圖形的世界，請各位乘客系好安全帶?！边@樣的趣味性語言，既能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容運用幽默的語言表達(dá)出來，提升初中生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠活躍課堂氛圍，為接下來的教學(xué)內(nèi)容奠定堅實基礎(chǔ)。在提問時，教師可以運用“各位聰明的乘客，你們誰能告訴我圓柱體與圓錐體的側(cè)面展開的平面圖形是什么呢？”這樣的趣味性語言，既能夠消除傳統(tǒng)課堂提問時的嚴(yán)肅、緊張的氣氛，調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，也能夠提升初中生學(xué)習(xí)的專注力，增強初中生對數(shù)學(xué)知識的記憶。 在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入新鮮的生命和活力

二、開展實踐活動，激發(fā)探索興趣

初中生活潑好動、愛玩好耍。教師可以根據(jù)這一特點，創(chuàng)新方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極開展實踐探究，讓學(xué)生的多個感官一起參與，在親身體驗中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“全等三角形”時，讓學(xué)生拿出自己課前準(zhǔn)備的埃菲爾鐵塔、帆船、金字塔等三角形圖案，并請學(xué)生用鉛筆將每個圖案的三角形標(biāo)注出來。然后，請學(xué)生說出生活中常見的三角形。如紅領(lǐng)巾、三角板、三角旗。教師讓學(xué)生從現(xiàn)實中將三角形圖案抽象出來，符合學(xué)生思維發(fā)展從形象到抽象的過程。通過從生活中尋找數(shù)學(xué)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互討論如何表示這些三角形，以此引導(dǎo)學(xué)生歸納三角形的概念、特點等。在此基礎(chǔ)上，開展數(shù)學(xué)操作實驗。讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的長度分別為 3 厘米、4 厘米、5 厘米的小木棒，然后讓學(xué)生拼出兩個完全一樣的三角形，并在表格上將三根木棒的長度及是否能組成三角形的情況詳細(xì)記錄下來。同時，注重學(xué)生進(jìn)行討論，通過此活動，讓學(xué)生從動手操作中探究發(fā)現(xiàn)全等長度之間的關(guān)系。同時，能夠培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模等核心素養(yǎng)。

三、應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要優(yōu)先掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的特性，數(shù)學(xué)學(xué)科重視邏輯性。所以在學(xué)習(xí)中必須要采用適合的學(xué)習(xí)方式，這樣才可以便于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點是有效的思維方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍采用的思維方式是數(shù)形結(jié)合。將數(shù)量與圖形問題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)二者之間的彼此轉(zhuǎn)換。數(shù)形結(jié)合實踐中數(shù)和形轉(zhuǎn)化的途徑有多種，主要包括以下幾點： 第一，利用構(gòu)建坐標(biāo)系來明確數(shù)量關(guān)系，以準(zhǔn)確解題。第二，利用對題目中已知的條件進(jìn)行仔細(xì)分析，轉(zhuǎn)變解題思路，以高效解題。第三，利用題目中已知的條件可以明確對應(yīng)的函數(shù)圖形，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)準(zhǔn)確解題。相對于公式和文字的描述而言，圖形具有很強的直觀性。多數(shù)情況下，初中生面對這些題目，由于文字偏多就有可能出現(xiàn)思維混亂的情況，造成將題意理解錯誤，不知道需要考查的知識點有哪些。雖然已經(jīng)掌握此知識點，然而由于不能準(zhǔn)確認(rèn)識題目，造成解題錯誤。就圖形來講，將復(fù)雜的公式以及文字轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)圖形，就更加方便學(xué)生理解和掌握。因此，作為初中生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要具備一定的圖形認(rèn)知能力，才可以科學(xué)應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想。 這也是讓初中數(shù)學(xué)課程開展變得鮮活起來的重要途徑。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要正確引導(dǎo)學(xué)生采用適合的方法，爭取在最短的時間內(nèi)將問題準(zhǔn)確解答出來，這樣可以讓學(xué)生在平時學(xué)習(xí)和測試中節(jié)省出更多的時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

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