韋達(dá)

【摘要】小學(xué)生的語文寫作能力，代表著學(xué)生對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的掌握程度，也是對(duì)學(xué)生短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)手段，更重要的是寫作能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓寬他們的想象空間，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟中國傳統(tǒng)文化的重要渠道。再加上，當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)越來越強(qiáng)烈。所以，現(xiàn)代小學(xué)語文教師更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生寫作能力的高低，力求達(dá)到在不失中國傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，使學(xué)生能夠深受文化的熏陶，為我國的文學(xué)事業(yè)輸送更多的人才。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作能力;字詞運(yùn)用能力;閱讀理解能力;個(gè)性化寫作

在傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)語文教師一般都會(huì)給學(xué)生一個(gè)特定的命題，讓他們根據(jù)自己的想法和所學(xué)過的知識(shí)，用優(yōu)美的語言敘述出來。但這樣的教育方式，學(xué)生有很大的可能會(huì)脫離原有的想法，注重圍繞教師個(gè)人的意見去表達(dá)自己的思想。所以，教師必須要打破這樣固有的傳統(tǒng)，通過提升學(xué)生的寫作能力，讓他們接觸到全新的學(xué)習(xí)模式，改善他們老套的思想，帶領(lǐng)學(xué)生步入更先進(jìn)的人生軌道。

加強(qiáng)學(xué)生字詞運(yùn)用能力

寫作最主要的就是字詞的運(yùn)用能力，一個(gè)好的作者，都會(huì)用特別刁鉆的詞語將自己的情感和對(duì)事情的感悟透露到字里行間之中。但是，從小學(xué)生的寫作現(xiàn)狀來看，影響他們寫作的因素很多，比如自己的家庭啟蒙教育缺乏實(shí)質(zhì)性的意義等等情況。而無論是什么問題，教師都可以通過幫助學(xué)生合理使用各種優(yōu)美詞匯，去糾正他們自身的缺點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生的文章質(zhì)量才能更上一個(gè)層次。

例如，在教授小學(xué)五年級(jí)語文習(xí)作命題《我的心愛之物》時(shí)，教師可以像往常上寫作課一樣，先向?qū)W生講解清楚本作文命題的要求，告訴學(xué)生字?jǐn)?shù)要求，讓學(xué)生往哪一方面寫。中間教師可以給學(xué)生一篇類型較為接近的范文，讓學(xué)生根據(jù)范文的大體結(jié)構(gòu)，去仔細(xì)斟酌自己的文章結(jié)構(gòu)。最后，教師一定要注意向?qū)W生講明字詞的運(yùn)用方式，比如，這篇作文的命題需要學(xué)生用大量的詞匯去描寫自己心愛的東西，然而在這個(gè)年齡段的學(xué)生都喜歡玩具，所以教師可以要求他們描述出自己的玩具長什么樣子，玩具的功能等等。這樣既能夠有效的提升學(xué)生寫作的興趣，又能夠鍛煉學(xué)生的字詞運(yùn)用能力。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

寫作能力最重要的第二點(diǎn)就是學(xué)生的閱讀理解能力，只有學(xué)生的閱讀理解能力足夠，寫出的文章才能夠達(dá)到語句通順，使讀者閱讀起來有一種舒服感，這樣的文章才會(huì)為學(xué)生帶來更多的分?jǐn)?shù)，也會(huì)給學(xué)生帶來更多的寫作自信。有不少學(xué)生喜歡在課下閱讀一些世界名著或者故事書，但無論是怎樣類型的書籍，都是提升學(xué)生閱讀能力的條件。所以，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極課下閱讀，來提升他們的閱讀理解能力，再讓他們將這種特有的能力運(yùn)用到寫作上，以此來提升學(xué)生寫作的質(zhì)量。

例如，在教授小學(xué)五年級(jí)語文習(xí)作命題《介紹一種事物》時(shí)，由于這個(gè)作文命題主要是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)借事抒情、借事表達(dá)一些社會(huì)現(xiàn)象，其本身就需要學(xué)生有非常強(qiáng)的邏輯思考能力，再加上小學(xué)生是第一次接觸這種類型的作文命題。所以，教師一定要先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀一篇與之相似的文章，一字一句的向?qū)W生解釋每一句話所包含的意義。之后，先讓學(xué)生試著模仿范文的大體結(jié)構(gòu)寫一篇文章，最后再讓學(xué)生試著介紹一種自己喜歡的事物。這樣，學(xué)生就會(huì)從多種寫作思路形式中找出最適合自己的一種方式。并且，有了這種經(jīng)驗(yàn)之后，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇新的文章都會(huì)習(xí)慣性的認(rèn)真學(xué)習(xí)文章的短句相連特點(diǎn)。這種現(xiàn)象無論對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作都非常有幫助。

逐步落實(shí)個(gè)性化寫作方式

個(gè)性化寫作其實(shí)就是讓學(xué)生在寫作的時(shí)候自由發(fā)揮，促使他們跳出固有的思想圈中，豐富他們的思想，使學(xué)生的思維方式、寫作方向靈活多變。只有這樣，才能使學(xué)生善于在自己的文章中吐露出自己真實(shí)的心聲，也只有這樣，學(xué)生才能逐漸喜歡上寫作這件事情。中華文化博大精深，中國的語言更是我國最具代表性的文化，所以，教師可以在講解的時(shí)候，可以采用一次多用的講解模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，提升他們隨機(jī)應(yīng)變的作文寫作能力。

例如，教師教授五年級(jí)語文習(xí)作命題《我想對(duì)您說》時(shí)，首先要了解到每位學(xué)生的習(xí)慣以及他們的個(gè)人背景。因?yàn)樾W(xué)生還沒有完全脫離家長的束縛，任何事情還是以家長為中心。所以，教師如果貿(mào)然的把作文命題甩給學(xué)生，讓他們自由發(fā)揮，可能很多學(xué)生都會(huì)把作文的主人公當(dāng)成自己的家長。從大體上來說，這種情況雖然沒有問題，但從學(xué)生的思想方面來看，他們非常容易被這種固有的寫作思路所束縛，導(dǎo)致自己的寫作水平長時(shí)間得不到提升。因此，在這節(jié)課，教師一定要逐步讓每位學(xué)生實(shí)行個(gè)性化寫作，讓他們大膽的寫，給學(xué)生幾個(gè)可以訴說的對(duì)象，比如可以讓他們寫《警察叔叔，我想對(duì)您說》等等這方面的文章。只有這樣，學(xué)生才能夠用于嘗試新鮮的東西，才能夠跳出寫作中無形的條條框框。不僅如此，從學(xué)生成長的角度來說，這樣的寫作方式可以使他們養(yǎng)成發(fā)散性思維，也會(huì)使學(xué)生的寫作范圍和思考空間變得更寬闊。更重要的是，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽约耗軌蝰{馭各種各樣的作文命題而充滿學(xué)習(xí)的自信。

綜上所述，本文認(rèn)為提升小學(xué)生的語文寫作能力是一件尤為重要的事情，而小學(xué)生正是成長和積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的最佳時(shí)機(jī)，所以教師幫助學(xué)生提升他們的寫作能力刻不容緩。雖然時(shí)間緊，但是教師一定要遵循加強(qiáng)學(xué)生字詞運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、落實(shí)個(gè)性化寫作方式的順序，讓學(xué)生有調(diào)整和進(jìn)步的時(shí)間，才能逐步提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。

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