基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)文本解讀

牛坤

摘要：概述語(yǔ)篇與文本分析理論，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以新編人教版高中英語(yǔ)教材必修2 Unit 5 Music 閱讀文本為例，以主題、內(nèi)容、文本特征等方面研究如何從多個(gè)維度解讀語(yǔ)篇，以提高文本閱讀的深度與效度，逐步落實(shí)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：文本解讀;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

一、文本解讀的目的和意義

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（202修訂版）》中指出：“普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！保ń逃?020）。課程內(nèi)容包含六要素，主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略，這六個(gè)要素相互關(guān)聯(lián)，相互作用，融為一體。語(yǔ)篇，即閱讀文本，是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)性資源。樹立語(yǔ)篇意識(shí)，深入分析和解讀文本對(duì)于閱讀教學(xué)的意義重大。通過(guò)深入解讀閱讀文本，創(chuàng)設(shè)高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與活動(dòng)，教師和學(xué)生能準(zhǔn)確的把握語(yǔ)篇的主題與意義，挖掘其文化內(nèi)涵與價(jià)值，分析文體結(jié)構(gòu)特征與語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、文本解讀的文獻(xiàn)綜述

韓立德和哈桑（Halliday & Hasan）認(rèn)為語(yǔ)篇是指任何口頭或書面的、長(zhǎng)短不限的、構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一意義整體的文章和段落（胡曙中2005）。胡壯麟（1994）也指出語(yǔ)篇意義是一個(gè)具有文本意義的系統(tǒng)，語(yǔ)篇中的所有詞匯、語(yǔ)法及語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)等均是圍繞語(yǔ)篇意義的具體表達(dá)而組織起來(lái)的，主張將語(yǔ)篇視為一個(gè)有意義的整體，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇分析來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容和意義的整體性深層理解。張獻(xiàn)臣指出語(yǔ)篇分析可以從三個(gè)角度來(lái)進(jìn)行：一是what，即作者寫了什么，包括語(yǔ)篇的主題、內(nèi)容、觀點(diǎn)等;二是why，即作者為什么寫，包括寫作的目的、意圖、價(jià)值觀導(dǎo)向等;三是how，即作者是如何寫的，包括語(yǔ)篇的體裁特征和語(yǔ)言修辭特征。

基于對(duì)語(yǔ)篇和文本分析的理論，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以語(yǔ)篇為載體，樹立語(yǔ)篇意識(shí)，分析語(yǔ)篇的主題和意義，設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的閱讀教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)技能、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略得到整體發(fā)展，從而落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、高中英語(yǔ)閱讀文本解讀的維度

閱讀文本選自新人教版高中英語(yǔ)教材必修2 Unit5 Music中的課文The Virtual Choir。

（一）從文本主題的角度解讀文本

解讀閱讀文本的主題有助于教師和學(xué)生更好地掌握文本的脈絡(luò)、基調(diào)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與熏陶。新人教版高中英語(yǔ)教材必修2 Unit 5 的單元話題是Music，主題語(yǔ)境是音樂(lè)是人類的廣泛語(yǔ)言。Listening and Speaking部分討論音樂(lè)的不同表現(xiàn)形式與偏好，讓學(xué)生感受各種音樂(lè)帶來(lái)的魅力。Reading and Thinking 部分的閱讀文本The Virtual Choir是一篇介紹網(wǎng)絡(luò)虛擬合唱團(tuán)的說(shuō)明文。主人公埃里克·惠特克（Eric Whitacre）通過(guò)自己的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與表演經(jīng)歷創(chuàng)立了虛擬合唱團(tuán)。本片文章的主題是音樂(lè)可以使人們團(tuán)聚起來(lái)，鼓勵(lì)在困難中的人們從而使世界變得更好。通過(guò)文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步了解虛擬合唱團(tuán)從開始到發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)體會(huì)感受音樂(lè)家埃里克堅(jiān)持音樂(lè)夢(mèng)想，最終取得成功。Discovering and Useful Structure 主要使學(xué)生閱讀文本后了解掌握過(guò)去分詞作狀語(yǔ)的用法。Listening and Talking 通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)一場(chǎng)音樂(lè)節(jié)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。Reading and Writing 中有本單元的第二篇閱讀文本，文章通過(guò)介紹Sarah的故事，說(shuō)明音樂(lè)可以鼓勵(lì)人并對(duì)人產(chǎn)生積極的影響。通過(guò)閱讀本篇文章，學(xué)生可以寫一篇關(guān)于音樂(lè)改變?nèi)松难葜v。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)Project主要用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)閱讀貝多芬的生平，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在班級(jí)進(jìn)行presentation。本單元最后的部分Video Time，通過(guò)觀看視頻World Music拓展學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶情操。

（二）從文本內(nèi)容的角度解讀文本

圍繞“虛擬樂(lè)團(tuán)”這一主題，文章共分為四個(gè)自然段。第一自然段和第三自然段以過(guò)程分析為主介紹了什么是虛擬樂(lè)團(tuán)以及它的創(chuàng)辦和發(fā)展過(guò)程;第二自然段概括講述了“音樂(lè)英雄”埃里克的職業(yè)生涯;第四自然段揭示了虛擬樂(lè)團(tuán)的積極影響;其中，每一段又有多個(gè)下級(jí)信息支撐：

第一自然段介紹了虛擬樂(lè)團(tuán)的成員（anyone），使用工具（video camera and an Internet connection），制作過(guò)程（record when perform alone→upload onto the Internet→put together into one video）以及虛擬樂(lè)團(tuán)的作用（connect ordinary people together， enables…， proved to be a positive influences…）。第二自然段以時(shí)間為主線介紹了主人公埃里克的音樂(lè)生涯，學(xué)生通過(guò)閱讀此段可以感受主人公對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)以及堅(jiān)持不懈追求夢(mèng)想的精神;第三自然段通過(guò)一系列數(shù)字記錄虛擬樂(lè)團(tuán)的發(fā)展（2 performances，92 countries and 2477singers）;最后自然段用一句簡(jiǎn)潔的話概括總結(jié)升華文章。

在明確文本主題的基礎(chǔ)上，分析和解讀文本的主要內(nèi)容，梳理文本的內(nèi)在邏輯關(guān)系，提取文本細(xì)節(jié)要點(diǎn)，形成文本大綱。關(guān)鍵詞在文章中起著重要作用，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)段落的關(guān)鍵詞，再根據(jù)段落內(nèi)容進(jìn)而總結(jié)段落大意。思維導(dǎo)圖的模式有利于使文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)可視化，同時(shí)也有利于提高學(xué)生提取文本信息的能力，培養(yǎng)他們分析、概括、歸納文本信息的邏輯關(guān)系的綜合能力。

（三）從文本文體特征的角度解讀文本

《課程標(biāo)準(zhǔn)》將文本分成不同的類型，其中四種常見(jiàn)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)類型為：記敘文（narration）、描寫文（description）、議論文（argument）和說(shuō)明文（exposition）。本文本是一篇介紹虛擬樂(lè)團(tuán)的說(shuō)明文。學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中，應(yīng)抓住說(shuō)明對(duì)象及其特征，準(zhǔn)確把握中心思想，同時(shí)弄清各種說(shuō)明方法的聯(lián)系和作用。本文第二三自然段以時(shí)間為順序，通過(guò)時(shí)間點(diǎn)（2 January 1970，1988-1995，1997，2009，23 July 2014）串聯(lián)了埃里克學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)間與虛擬樂(lè)團(tuán)的創(chuàng)立過(guò)程。閱讀第一自然段，學(xué)生通過(guò)使用過(guò)程分析法分析得出虛擬樂(lè)團(tuán)的使用步驟（steps）、與優(yōu)點(diǎn)（influence）。

學(xué)生通過(guò)了解說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及說(shuō)明方式，有助于提高對(duì)說(shuō)明文體裁語(yǔ)篇的直觀理解和邏輯分析能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生依托文本標(biāo)題預(yù)測(cè)語(yǔ)篇類型。

（四）從文本語(yǔ)言的角度解讀文本

說(shuō)明文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明確，條理分明。該閱讀文本客觀的說(shuō)明了虛擬樂(lè)團(tuán)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，出現(xiàn)了許多能夠體現(xiàn)說(shuō)明文體裁特點(diǎn)的詞匯如，enable，proved，lead to，phenomenon，thus等。同時(shí)文本還涉及了關(guān)于主人公埃里克的品質(zhì)描述如，award-winning，moved，origin，effort等，能準(zhǔn)確說(shuō)明音樂(lè)家埃里克堅(jiān)持音樂(lè)夢(mèng)想。

結(jié)語(yǔ)

閱讀文本在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。本課案例基于高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，以解讀新人教版高中英語(yǔ)閱讀文本為例，從主題、內(nèi)容、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言多個(gè)角度進(jìn)行分析并列舉課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)及涉及的核心素養(yǎng)目標(biāo)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要抓單元主題，閱讀文本主題、段落大意，借助圖形、思維導(dǎo)圖等幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生掌握作者的寫作意圖和文章暗含的情感態(tài)度價(jià)值觀，從而從不同角度回答“what，why，how”問(wèn)題，逐步落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（河北師范大學(xué)教師教育學(xué)院 ?河北省石家莊市 ?050000）