信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)建議

摘要：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的了解信息技術(shù)知識(shí)，提升自身的信息技術(shù)能力。但是小學(xué)時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)展不夠健全，所以如果學(xué)習(xí)過(guò)程較為無(wú)趣，就會(huì)讓學(xué)生無(wú)法提起興趣，所以小學(xué)的教師針對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式，要不斷探究。在當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展中，對(duì)信息技術(shù)型的人才需求量較大，而小學(xué)階段也是學(xué)生初步掌握信息技術(shù)的時(shí)期，在這一階段的良好學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠幫助學(xué)生為今后的信息技術(shù)知識(shí)掌握打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此小學(xué)階段，信息技術(shù)教師要通過(guò)合理的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)科;計(jì)算思維;小學(xué)教育

前言：

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課程之中的重要教學(xué)目標(biāo)，計(jì)算思維屬于學(xué)生的思維能力的一種，而計(jì)算思維的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在不斷的實(shí)踐之中，采取更為有效的教學(xué)方式，才能使整體教學(xué)效果更加顯著，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性的培養(yǎng)工作。目前小學(xué)信息技術(shù)教師的教學(xué)工作重點(diǎn)主要是對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，而這也需要教師擁有更好的教學(xué)能力，所以本文針對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師在課堂之中對(duì)學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的對(duì)策進(jìn)行探究。

一、運(yùn)用情境教學(xué)，給學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行開發(fā)，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好的掌握相關(guān)知識(shí)。而情境教學(xué)就可以給學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂氛圍，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)給學(xué)生設(shè)置情境的方式，讓學(xué)生去思考問(wèn)題。在學(xué)習(xí)收發(fā)郵件內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以給學(xué)生情景設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)為自己是買家，然后在網(wǎng)絡(luò)上需要向訂貨商訂貨，而為了更好的達(dá)到自己的目標(biāo)，用合理的價(jià)格買到高質(zhì)量的產(chǎn)品，學(xué)生就需要自己思考該怎樣跟供應(yīng)商進(jìn)行溝通，才能得到最為準(zhǔn)確的報(bào)價(jià)。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生在課堂中感受到趣味性，并且還能提高學(xué)生的溝通交流能力，使學(xué)生的思維能力得到提升[1]。良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要的作用，例如：教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂中進(jìn)行畫圖工具學(xué)習(xí)應(yīng)用教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用畫圖工具的靈活性，給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先教師可以自己用畫圖工具制作一個(gè)卡通動(dòng)漫的人物，從而更好的讓學(xué)生能夠首先激發(fā)出對(duì)于這一內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，以此為根本，教師在可以通過(guò)展示自己畫出的動(dòng)漫人物的形象，引入相關(guān)的畫圖工具的應(yīng)用，從而讓學(xué)生能夠更好的去了解畫圖工具的實(shí)際作用以及使用模式。與此同時(shí)教師在教學(xué)的時(shí)候還可以融入一些鍛煉學(xué)生計(jì)算思維的問(wèn)題，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們思考一下用什么樣的畫圖工具才能完成卡通人物臉部外形的操作”，從而讓學(xué)生去自主研究畫圖工具，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。

二、通過(guò)游戲的方式鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維

通過(guò)長(zhǎng)久的教學(xué)實(shí)踐，能夠得知游戲的模式運(yùn)用在教學(xué)上，能夠最大程度上幫助學(xué)生激發(fā)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，所以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中，教師也要通過(guò)游戲的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體位置能夠更好的發(fā)揮，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力[2]。并且信息技術(shù)教學(xué)工作能夠讓學(xué)生自主去接觸學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，而這也為游戲教學(xué)模式的運(yùn)用提供了較好的前提。例如教師在教學(xué)輸入漢字內(nèi)容的時(shí)候，就可以首先對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行關(guān)注，例如學(xué)習(xí)中很多學(xué)生的打字姿勢(shì)上會(huì)有不同，而教師在對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤姿勢(shì)進(jìn)行糾正的時(shí)候，可以通過(guò)金山打字等一些軟件上的功能，對(duì)于學(xué)生的打字速度以及準(zhǔn)確率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后相比較正確姿勢(shì)與錯(cuò)誤姿勢(shì)的結(jié)果，從而使學(xué)生意識(shí)到正確的打字姿勢(shì)，能夠使自己的打字速度與準(zhǔn)確率得到提升。計(jì)算思維需要學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)去解決相關(guān)的問(wèn)題，而針對(duì)于打字來(lái)說(shuō)，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，然后采取游戲競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓兩組學(xué)生輸入同樣的漢字內(nèi)容，一組用計(jì)算機(jī)去打字，另一組用傳統(tǒng)手寫的模式。最終，通過(guò)結(jié)果對(duì)比，使學(xué)生能夠感受到計(jì)算機(jī)的作用。

三、運(yùn)用全新的教學(xué)觀念培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維

當(dāng)前我國(guó)對(duì)于信息技術(shù)人才的需求量很大，因此小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)科教育工作也逐漸受到了教育者的重視。通過(guò)對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)，所以計(jì)算思維也是當(dāng)前信息技術(shù)教育之中的重點(diǎn)內(nèi)容，但是傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法適應(yīng)于當(dāng)前的整體環(huán)境，所以教師需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，去培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維[3]。例如：教師通過(guò)信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，需要借助“Scrath”和“AppInventor”這兩個(gè)模塊。小學(xué)階段“Scrath”模塊的用途對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)來(lái)說(shuō)十分顯著，在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要讓學(xué)生首先了解“Scrath”模塊的實(shí)際功能，其次教師需要讓學(xué)生去學(xué)習(xí)這一軟件的一些基礎(chǔ)操作，主要由命令模塊與腳本編寫等等一些較為實(shí)用的功能為主。進(jìn)而教師就可以讓學(xué)生自主的對(duì)于軟件內(nèi)容進(jìn)行研究，對(duì)軟件中的各個(gè)操作命令進(jìn)行試驗(yàn)探究其功能。最后再讓學(xué)生分組進(jìn)行交流，說(shuō)出自己的收獲，而教師也可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度幫助學(xué)生解決一些問(wèn)題，從而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷提升培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維。

四、促進(jìn)知識(shí)之間的聯(lián)系，使課堂更加多元化

小學(xué)階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單來(lái)看是比較無(wú)趣的，而想要取得更好的教學(xué)成果就需要教師對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠與自己的生活聯(lián)系在一起，這樣才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課程的學(xué)習(xí)對(duì)于自己日常生活的實(shí)際作用。而在課堂中教師需要對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維[4]。例如：在學(xué)習(xí)“漢字輸入”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己感受電腦與手機(jī)打字的區(qū)別以及這兩個(gè)工具的鍵盤上有什么不同設(shè)置的依據(jù)是什么？在學(xué)生體驗(yàn)過(guò)后就能得知電腦與鍵盤的打字方式是不同的，即使是同一個(gè)手機(jī)采取不同的輸入法也會(huì)具有差別而差別的原因以及不同的方式對(duì)于打字速度的實(shí)際影響，這些內(nèi)容都是學(xué)生可以去探究的。過(guò)程中在學(xué)生探究出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)自己的幫助讓學(xué)生更好的去解決問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維[5]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)之中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更好的運(yùn)用信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)去解決實(shí)際存在著的問(wèn)題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷探究全新的教學(xué)模式，使課堂氛圍更加輕松愉快，讓學(xué)生在良好的氛圍中不斷掌握更多的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。而教學(xué)過(guò)程中，教師也要打破自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)游戲的方式開展教學(xué)工作，對(duì)于學(xué)生的計(jì)算思維進(jìn)行培養(yǎng)。

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（圖爾蓀阿依·阿卜杜熱合曼、女、維吾爾族、新疆喀什、1989年09月、本科、研究方向：信息技術(shù)、二級(jí)教師、新疆喀什地區(qū)疏勒縣罕南力克鎮(zhèn)14村小學(xué)）

（新疆喀什地區(qū)疏勒縣罕南力克鎮(zhèn)14村小學(xué) ?844200）