初中語文課堂問題設計的有效性

呂蔚

摘要：改革開放以來，我國教育事業(yè)取得了顯著成就。雖然，現(xiàn)代初中語文課堂問題設計已經(jīng)取得很大的進步。但是，現(xiàn)代初中語文課堂問題環(huán)節(jié)設置仍然存在一些不合理的地方。本文針對存在的不足之處對語文課堂問題應該如何設計進行討論和探索，為初中語文教學問題設計提出些許建議，也為初中生語文學習能力的提升奉獻微薄的力量。

關鍵詞：初中;語文課堂;問題設計

1、初中語文課堂問題設計的問題

現(xiàn)代初中語文課堂問題環(huán)節(jié)設置仍舊存在不合理的地方。第一，教師設計的問題都是從書本中生搬硬套，沒有鍥合學生實際需求，導致提出的問題比較枯燥，無法引起學生的興趣，也無法激發(fā)學生思考和求知的欲望。第二，教師在初中語文課堂問題設計上并沒有循序漸進的原則，也就是沒有從簡到難的過程，導致很多時候提出的問題較難而使得學生慢慢缺少對語文學習的興趣。第三，教師的問題導致學生缺乏精準性，無法抓住重點。第四，現(xiàn)代初中語文課堂缺少多層次的文章問題設計，導致學生對語文文章的學習不透徹。第五，不能根據(jù)文章以及學生當下的情況及時改變問題，無法培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。因此，針對這些問題，學校和老師應該改善問題設計的策略，加強孩子的自主學習能力和邏輯思維培養(yǎng)。

2、初中語文課堂問題設計的策略

2.1巧妙設計，激發(fā)學生的學習興趣

教師設計課題問題要考慮到學生的心理，考慮如何提出問題能夠激發(fā)學生的回答的欲望。興趣是自主學習的基石，是學習動機中最為活躍和強烈的心理因素。因此，為激發(fā)學生的學習興趣，老師語文課問題設計要多考慮如何生動有趣，如何設計提問情景能夠吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心。這就需要老師多將問題設計與生活聯(lián)系起來，讓孩子們更容易理解問題。

2.2深入課本，培養(yǎng)學生的閱讀習慣

對于語文科目來說，書本的知識格外重要。如果學生在上課時缺少對課本的閱讀，那么老師無論設計多么精妙的提問都發(fā)揮不出作用，極大的影響學生語文學習的有效性。因此，為了培養(yǎng)學生思考的能力和參與課堂的興趣，教師首先要考慮的是在設計問題過程中，如何突出學生的主體地位，激發(fā)學生的學習主體意識，讓學生能夠自主自覺閱讀文本 [1]。例如，在講授朱自清《背影》一文時，老師可以在講課前向?qū)W生提出一個問題。通過閱讀文章，請同學們告訴老師，在這篇文章中提到了幾個人，分別是誰？這個問題在文章中顯而易見，只要同學們閱讀文章，就可以直接得到答案。但是，老師提出這個問題，也需要孩子們通過通篇的閱讀才能獲得，引導孩子耐心的將文章讀熟。同時，在提問的時候，也可以讓語文成績不太優(yōu)異的學生來回來，成績優(yōu)異的孩子來補充，這樣才能激發(fā)學生整體的學習興趣，都參與到文章的學習中來。這樣能夠極大的提高學生的語文閱讀能力，為接下來的課程學習打下基礎。

2.3目標明確，增強學習的有效性

語文課堂教學的難度就在于如何讓學生高效快速的掌握文章主旨和要義。為了能夠增強教學效果，教師需要制定清晰的教學目標，也需要緊扣主題合理設計課堂教學問題，幫助學生把握文字的重難點。不僅如此，在語文課堂問題設計時，要堅持以學生為中心，圍繞主題，切中文章要點。一般來說，文章的要點為以下幾點：第一，文章中表達主旨和重要情感的句子;第二，文章中的主要矛盾;第三，文章的中心思想。根據(jù)文章學習要點進行問題設計，能夠讓學生迅速掌握文章的主要內(nèi)容。通過精準高效的提問，能夠有助于學生立即掌握全文，提高學習效率。

2.4少而精煉，提升問題的啟發(fā)性

對于初中生來說，文化知識基礎相對薄弱，對于語文知識的學習欲望并不強烈。如何培養(yǎng)初中學生對語文獨立思考的能力對于初中語文教師也是一個重要科目。因此，老師在課堂問題設計時，需要結(jié)合學生的興趣愛好、性格特點[2]。老師們要按照所了解的學生的不同特點，設計其感興趣的語文課問題，并且針對課堂上學生回答的具體情況，來及時改變問題的提問方式。老師也需要采取多維的提問角度，激發(fā)學生對語文的學習熱情，開拓思維，因勢利導，鼓勵學生大膽的想象，進一步加強語文課堂的有效性。

2.5多層次提問，引導學生的自主思考

語文的學習通常具有系統(tǒng)性[3]。例如，一篇文章通常有起、承、轉(zhuǎn)、合四部分，那故事的發(fā)展都是一個循序漸進的過程。因此，對于教師來說，語文課堂的問題設計也要緊緊圍繞著文章的整體內(nèi)容，還要考慮學生的學習是由淺入深的規(guī)律，問題要連貫又具體，才能促使學生一步步加深對語文知識的學習。此外，學生們對于學習都有一定的差別。老師設計的問題難易度也要考慮到不同層次學生的能力。因此，教師所設計的問題要從簡入難、循序漸進，先通過簡單的問題調(diào)動語文成績不佳的學生的積極性，在慢慢加深問題的難度讓學生多思考，最后在提出一些稍微有難度的問題進一步培養(yǎng)語文較為優(yōu)異的學生的邏輯思維能力。例如，《沁園春·雪》時，如果老師直接根據(jù)詞的表述問學生：詞的上闋所描繪的景色與詞的下闋評論古今有什么內(nèi)在關聯(lián)？這樣直接的問題設計會成為學生難以跨越問題的鴻溝。此時，教師就應該根據(jù)學生實際情況將問題設計有簡到難，以降低學生回答問題的難度：第一，詞中的承上啟下關系說明下闋由景到人，作者用哪個字概括對哪些歷史英雄的評價？ 第二，作者這樣評論古人，目的是什么？第三，詞中又歌頌哪種人？第四，那么根據(jù)詞中所述，這首詞的主旨句是哪句？你如何理解？通過這樣連續(xù)的問題設計，學生由簡到難，由已知到未知，循序漸進，逐步達到對原來較難的問題的理解，也就是上闋寫景是下闋評古論今的基礎。這樣才能豐富課堂，使學生更容易進入狀態(tài)，課堂氣氛活躍，使得學生學語文的積極性得到提高。只有這樣因材施教、面面俱到才能促進學生的整體進步，實現(xiàn)語文課堂教學的有效性。

3、總結(jié)語

語文是學生的基礎課程，對學生未來的學習非常重要?，F(xiàn)今初中語文課堂設計仍然存在許多問題。每個教師都需要仔細研究教學方案，例如通過問題預設引導學生閱讀能力，明確預設問題的目標，多層次多維度提問，根據(jù)學生思維靈活變換策略等，提出有針對性的課堂問題。只有這樣才能激發(fā)學生整體的學習興趣，為學生后續(xù)的學習打下基礎。

參考文獻：

[1]張陽陽.初中語文有效性課堂活動設計探究[J].文學教育（上），2020（02）：99-101.

[2]張清.中學語文課堂教學問題設計有效性例說[J].語文月刊，2017（04）：58-61.

[3]張?zhí)壹t.淺談語文課堂問題設計的有效性[J].中學教學參考，2017（01）：17-18.

（大連市金普新區(qū)大連市一一一中學 ?遼寧省大連市 ?116102）