鄭愛玲

摘 要：高中思想政治課程是一門極具時(shí)代氣息特征的綜合性、活動(dòng)型課程內(nèi)容，在日常教學(xué)過程中對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成和正確價(jià)值觀念發(fā)展有著關(guān)鍵的影響作用。議題式教學(xué)模式的應(yīng)用是基于現(xiàn)實(shí)土壤以“議”為主的課堂教學(xué)活動(dòng)，其教學(xué)本質(zhì)在于以學(xué)科核心素養(yǎng)為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生參與為課程教學(xué)的重點(diǎn)，議題式教學(xué)方式的應(yīng)用不僅是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的一種創(chuàng)新和完善，同時(shí)也能夠最大程度上拉近學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用之間的距離，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思想政治;議題式;教學(xué)應(yīng)用

引言：議題式教學(xué)模式憑借自身巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)正在被越來越多的教育工作者所推崇。作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，其在高中思想政治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，同時(shí)也可以使學(xué)生在參與“議”的過程中對(duì)現(xiàn)實(shí)問題可以產(chǎn)生客觀的理解和認(rèn)知，促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的順利達(dá)成。議題式教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，仍舊有許多探究的空間，文章圍繞核心素養(yǎng)視角下的高中思想政治課程教學(xué)活動(dòng)，以課堂教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)簡要分析了議題式教學(xué)的相關(guān)問題。

一、核心素養(yǎng)視野下高中思想政治議題式教學(xué)應(yīng)用的重要性

在高中思想政治課程的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)用議題式教學(xué)方式是對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的一種改革和創(chuàng)新，對(duì)于提高學(xué)生課堂參與積極性和課程學(xué)習(xí)質(zhì)量都有積極的促進(jìn)作用。議題式教學(xué)模式需要教師立足學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生在開放式的議題學(xué)習(xí)互動(dòng)中形成良好的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生個(gè)人思想以及政治品質(zhì)的發(fā)展。此外，議題式教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于教師教學(xué)觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升以及傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變都有極其重要的影響作用。

（一）議題式教學(xué)模式有助于教師教學(xué)觀念的更新。在傳統(tǒng)的高中思想政治課堂教學(xué)過程中，教師普遍都是以應(yīng)試思想指導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，圍繞教學(xué)大綱以及考試需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位。議題式教學(xué)方式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限性，教師也改變了一講到底的授課模式，師生之間的互動(dòng)開始逐步增強(qiáng)。這種教學(xué)模式的應(yīng)用將議題作為課堂教學(xué)的中心，依托師生之間的雙向互動(dòng)交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性作用，教師的教學(xué)思想和理念正在不斷地更新和發(fā)展。

（二）議題式教學(xué)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。議題式教學(xué)的本質(zhì)最終指向的是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，思想政治課程的教學(xué)不僅僅是停留在表面的基礎(chǔ)知識(shí)講授方面，更多的是側(cè)重教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去理性地分析和解決問題。在議題式課堂教學(xué)互動(dòng)中教師圍繞思想政治學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，通過層層遞進(jìn)的問題分析和探究學(xué)習(xí)活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維，在探究分析的學(xué)習(xí)過程中帶動(dòng)情感價(jià)值以及學(xué)科綜合素質(zhì)的發(fā)展和提升。

（三）議題式教學(xué)模式有助于課程教學(xué)方式的更新和完善。議題式教學(xué)模式是新課程教學(xué)改革背景下高中思想政治教學(xué)創(chuàng)新和完善的重要途徑之一。核心素養(yǎng)視野下的高中思想政治課堂教學(xué)過程不再是靜止的、獨(dú)立的講授型課堂。以議題為中心的課堂實(shí)踐活動(dòng)可以將生活實(shí)踐中的各種社會(huì)問題和案例搬進(jìn)課堂教學(xué)過程以供學(xué)生探討和交流，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行充分的融合，優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)過程理論和實(shí)踐脫層的問題。除此之外，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生合作探究的意識(shí)和政治認(rèn)同的情感也能夠得到發(fā)展和升華，對(duì)現(xiàn)代化課程教學(xué)改革有著積極的促進(jìn)作用。

二、核心素養(yǎng)視野下高中思想政治議題式教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

（一）以生活實(shí)踐為議題基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)

在開展議題式政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障，教師要善于從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，從生活化的角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)議題。對(duì)于高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)而言，思想政治課程的內(nèi)容與學(xué)生生活之間存在一定的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生理論和實(shí)踐脫節(jié)，不利于學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師就可以從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)判斷政治價(jià)值的情景，幫助學(xué)生在生活化的場(chǎng)景中學(xué)會(huì)運(yùn)用政治思想進(jìn)行思考和判斷，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)思想政治課程的理解和認(rèn)知，形成良好的政治認(rèn)同素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“侵權(quán)責(zé)任和權(quán)力界限”這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生引出如下議題：“針對(duì)乘坐火車無座的情況，收費(fèi)仍舊按照正常票價(jià)收費(fèi)，不予打折，屬于屬于侵犯?jìng)€(gè)人權(quán)利呢？”關(guān)于無座票價(jià)的問題一直以來都是人們?cè)嵅〉纳鐣?huì)問題之一，也是學(xué)生生活實(shí)踐中經(jīng)常遇到的問題之一，在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生就這一議題進(jìn)行討論和分析，將學(xué)生按照觀點(diǎn)的不同分為兩個(gè)討論小組，然后就這一實(shí)際問題去進(jìn)行討論，并積極地查閱相關(guān)鐵路規(guī)定及資料。通過學(xué)生積極整理資料和課堂討論，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生都能夠?qū)ξ覈F路部門的運(yùn)行和服務(wù)情況有一個(gè)更為深入的了解，借助課本相關(guān)知識(shí)的滲透以及國家對(duì)鐵路服務(wù)部門的相關(guān)規(guī)定，正確看待在這一活動(dòng)中所隱含的權(quán)利與義務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）從實(shí)際案例設(shè)計(jì)議題，培養(yǎng)學(xué)生理性精神素養(yǎng)

在高中思想政治課程的教學(xué)實(shí)踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神素養(yǎng)主要是指在學(xué)生學(xué)習(xí)生活過程中能夠堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)成長以及國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出客觀理性的價(jià)值判斷和行為選擇。在議題式教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師要有計(jì)劃、有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生理性精神素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，借助生活實(shí)際案例的方式作為學(xué)習(xí)論點(diǎn)，使學(xué)生在分析案例和探究學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生理性的判斷，從而帶動(dòng)學(xué)生理性精神素養(yǎng)的形成和發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)過“運(yùn)用辯證思維方法”這部分內(nèi)容后，教師教師就可以借助社會(huì)生活中的真實(shí)問題引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考和分析：我國自2008年起開始實(shí)行“限塑令”，規(guī)定所有的市場(chǎng)活動(dòng)中都不允許免費(fèi)使用塑料包裝制品，但是在2016年又出現(xiàn)一篇名為《“限塑令”實(shí)行7年名存實(shí)亡》的新聞重新將何以話題引入了人們的視野，新聞中的內(nèi)容實(shí)則是人民法院報(bào)上的評(píng)論，但是內(nèi)容中又重新提高了限塑令的話題，其中關(guān)于“限塑令名存實(shí)亡，超市據(jù)此年賺千萬”的言論引發(fā)了社會(huì)的廣泛熱議。在這一社會(huì)案例中，廣大人民群眾的思想極易受到新聞內(nèi)容的影響，對(duì)待問題的分析缺乏自己主觀的見解與看法。在議題教學(xué)過程中教師就可以借助這一實(shí)際問題組織學(xué)生進(jìn)行積極地討論，談一談自己對(duì)“限塑令”的看法，并對(duì)社會(huì)大眾極易跟風(fēng)的思想進(jìn)行分析。通過議題的學(xué)習(xí)和討論，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確判斷，理性地看待問題，促使學(xué)生理性認(rèn)知和理解的形成。

（三）從社會(huì)發(fā)展著手議題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)素養(yǎng)

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，由于缺乏足夠的生活閱歷和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于法律的意義和價(jià)值并沒有直觀地理解和認(rèn)識(shí)。這種情況的存在會(huì)在一定程度上削弱學(xué)生對(duì)法律重要性的理解和認(rèn)識(shí)，造成法治意識(shí)素養(yǎng)的欠缺。在日常議題教學(xué)的課堂活動(dòng)中教師就可以根據(jù)學(xué)生這一實(shí)際學(xué)習(xí)情況和需求，借助社會(huì)發(fā)展問題來幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)法律的作用和價(jià)值，使學(xué)生明白法治社會(huì)對(duì)于國家發(fā)展的重要性，從而推動(dòng)學(xué)生良好法治素養(yǎng)的形成。例如，在學(xué)習(xí)“文化傳承和文化創(chuàng)新”這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以從社會(huì)角度提出問題“成人網(wǎng)站是否應(yīng)該合法化？”這一議題。在西方許多國家，成人網(wǎng)站都是合法化的，但是對(duì)于我國而言卻并沒實(shí)行合法化管理。造成這一問題形成的原因究竟是文化選擇的差異性還是法治管制太嚴(yán)格的問題呢？在學(xué)習(xí)過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比西方國家的相關(guān)文化背景進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)和分析，在學(xué)習(xí)互動(dòng)中學(xué)生也能夠?qū)ξ覈W(wǎng)絡(luò)管制法律的內(nèi)容有所了解，同時(shí)融入自己的觀點(diǎn)，更加貼近社會(huì)問題與法律準(zhǔn)則。由于這些內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中鮮有接觸的部分，在議題討論的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生不僅可以走進(jìn)社會(huì)問題，同時(shí)也能夠在積極地討論和交流中推動(dòng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)管制重要性的認(rèn)識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生法治意識(shí)和素養(yǎng)的提升。

（四）從公共導(dǎo)向設(shè)計(jì)議題，培養(yǎng)學(xué)生公共參與意識(shí)

公共參與意識(shí)不但是公民責(zé)任感的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是作為公民行使權(quán)力的直接表現(xiàn)，對(duì)于高中學(xué)生而言只有讓學(xué)生充分體驗(yàn)到作為公民的權(quán)利和義務(wù)，才能夠積極地帶動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆??；诖?，教師在借助議題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)的課堂互動(dòng)中，要善于從價(jià)值導(dǎo)向問題入手，培養(yǎng)學(xué)生公共生活的參與性，進(jìn)一步拉近學(xué)生與公共生活之間的距離，提高公共參與意識(shí)。例如，在講解學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)借鑒外來文化的有益成果”這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引入“好萊塢模式的引入對(duì)中國影視的發(fā)展利大還是弊大？”這一議題，引發(fā)學(xué)生的積極討論和交流。影視產(chǎn)業(yè)屬于全民娛樂產(chǎn)業(yè)的一種，其在我國的健康發(fā)展無論是對(duì)于國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展還是對(duì)于文化的傳播和擴(kuò)散來說，都有重要的促進(jìn)作用。對(duì)這一議題進(jìn)行討論也是學(xué)生直接公共參與的一種途徑和形式，加上高中階段的學(xué)生對(duì)于影視作品和問題的興趣特點(diǎn)，在參與學(xué)習(xí)互動(dòng)時(shí)都能夠積極地參與其中。在課堂討論學(xué)習(xí)的過程中教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深挖我國本土影視的文化特色，然后在討論評(píng)議好萊塢模式的發(fā)展是否符合我國影視的發(fā)展特征，從而帶動(dòng)學(xué)生對(duì)公共行業(yè)發(fā)展的關(guān)心程度，推動(dòng)學(xué)生公共參與意識(shí)的發(fā)展。

結(jié)束語

議題式教學(xué)模式的應(yīng)用不僅可以豐富和完善高中思想政治課堂的教學(xué)形式，同時(shí)可以從實(shí)際生活問題出發(fā)拉近學(xué)生與理論知識(shí)之間的距離，在議題討論學(xué)習(xí)的過程中將理論知識(shí)和生活問題相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到日常教學(xué)互動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考資料

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