周青

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化，讓部分教師對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進行了深入的分析，為了有效地解決各種高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題，部分教師將線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建重視了起來。文章基于此展開研究，簡單對線上線下混合教學(xué)模式進行了介紹，并對當(dāng)前社會發(fā)展狀況下高中化學(xué)線上線下混合教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀和運用策略進行分析，期望廣大教師在高中化學(xué)教學(xué)的過程中可以從學(xué)生興趣的激發(fā)、教學(xué)模式創(chuàng)新的需求以及課程評價方式的創(chuàng)新三個角度出發(fā)，實現(xiàn)高中化學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);線上線下;混合教學(xué)模式

引言：在新的教育背景下，課程標準對教師的教育教學(xué)工作提出了新的教育要求，需要教師在教學(xué)的過程中對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，基于現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，積極地融入各種新的教育技術(shù)和教學(xué)方法，實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，以提升課程教學(xué)的有效性[1]。線上線下混合教學(xué)模式是當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中有效提升課程教學(xué)效果，解決高中化學(xué)當(dāng)前存在問題的一種有效的教學(xué)模式，需要教師在教學(xué)的過程中能夠深入地進行分析，實現(xiàn)高中化學(xué)現(xiàn)代化和有效化建設(shè)。

一、線上線下混合教學(xué)模式概述

線上線下混合教學(xué)模式是要求教師在課程教學(xué)中，可以從線上和線下兩種途徑入手，通過線上教學(xué)和線下課堂教學(xué)模式的構(gòu)建實現(xiàn)高中化學(xué)課堂的有效延伸，突破高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容、時間以及空間等方面的限制，以更加有效的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)，真正地做到對學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展。就當(dāng)前我國教育事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展而言，線上線下混合教學(xué)模式已經(jīng)具備了較高的發(fā)展基礎(chǔ)，在課程教學(xué)中，教師可以通過多種不用的技術(shù)和模式實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，教師可以在課程教學(xué)中將課程的教學(xué)內(nèi)容以課件或者視頻的方式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生可以利用碎片化的時間進行課程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為了提升課程的教學(xué)效果，教師可以在課件和視頻中加入一些具有啟發(fā)性的問題，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以在自主思考和探究的過程中完成課程知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生線上的學(xué)習(xí)為教師的線下教學(xué)提供了更多的教學(xué)時間，讓教師可以在課程教學(xué)中融入更多的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，實現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的豐富化以及教學(xué)方法的多樣化建設(shè)。在當(dāng)前的社會背景下，教師的線上線下混合教學(xué)模式的創(chuàng)建不再局限于幾種特定的教學(xué)模式。為此，在高中化學(xué)線上線下混合教學(xué)模式的創(chuàng)建過程中教師可以加強對現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的研究，以更加有效、靈活的方式實現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的構(gòu)建。

二、線上線下混合教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀

為了有效地解決高中化學(xué)中存在的各種問題，部分學(xué)校逐漸線上線下混合教學(xué)模式融入了高中化學(xué)教學(xué)中，并通過這種模式的構(gòu)建提升高中化學(xué)課程建設(shè)的水平和質(zhì)量。但是在實際的建設(shè)過程中，受各種因素的影響，導(dǎo)致線上線下混合教學(xué)模式的價值和意義并未被有效地體現(xiàn)出來，其中影響最為嚴重的影響因素主要包括以下幾個方面。

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對新模式構(gòu)建的主動性不足

線上線下教學(xué)模式的構(gòu)建需要教師對線上教學(xué)的部分具有充足的主動性，但是在實際的教學(xué)過程中，部分教師在課程教學(xué)中依然對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有較高的依賴性，認為只要教師在線下教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，就能夠有效地激發(fā)其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課程知識的有效學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)對學(xué)生的有效引導(dǎo)[2]。此外，部分教師認為在課程教學(xué)中加入線上教育的內(nèi)容，可能會導(dǎo)致課程教學(xué)任務(wù)增加，無法在有效的時間內(nèi)完成課程教學(xué)任務(wù)，從而導(dǎo)致課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的下降。各種不利教學(xué)觀念的影響，讓部分教師認為線上教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建缺乏一定的必要性，因此未能給予線上線下混合教學(xué)模式充分的重視，影響該種教學(xué)模式的建設(shè)。

（二）受學(xué)校各種活動的影響，教師缺乏對線上教學(xué)模式建設(shè)時間

線上線下教學(xué)模式的構(gòu)建，要求教師在教學(xué)的過程中能夠給予線上教學(xué)充足的重視，提升線上教育的建設(shè)質(zhì)量和建設(shè)水平，讓學(xué)生可以借助線上建設(shè)實現(xiàn)線下教學(xué)的延伸，實現(xiàn)對課程知識的有效學(xué)習(xí)。部分教師雖然在教學(xué)的過程中能夠有效的理解線上線下混合教學(xué)模式的內(nèi)涵，并將其運用到實際的教學(xué)過程中，但受學(xué)校各種活動的影響，導(dǎo)致部分高中化學(xué)教師難以在線上教學(xué)中投入充足的時間和精力進行線上教學(xué)資源的建設(shè)，線上教學(xué)的落后性難以支撐高中化學(xué)線上線下混合教學(xué)模式的實施。

（三）受教師綜合素質(zhì)的影響，教師難以實現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的結(jié)合

線上線下教學(xué)模式對高中化學(xué)教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，不僅要求化學(xué)教師在課程教學(xué)中要有較高的專業(yè)素質(zhì)還要求高中化學(xué)教師擁有較高的信息素質(zhì)，能夠?qū)⒏鞣N現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教育技術(shù)融入到高中化學(xué)學(xué)科的建設(shè)中，促進線上線下教學(xué)模式的構(gòu)建。但反觀當(dāng)前高中化學(xué)教師的綜合素質(zhì)建設(shè)，部分高中化學(xué)教師雖然具備較高的專業(yè)技術(shù)，但受限于對現(xiàn)代信息技術(shù)的了解，難以將線上線下教學(xué)模式運用到高中化學(xué)教學(xué)中，尤其是一些具備較高教資的老教師。另外部分高中化學(xué)教師雖然具備一定的信息素養(yǎng)，但受限于自身的教學(xué)實踐經(jīng)歷，難以實現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的有效融合，這種現(xiàn)象在一些新生教師中較為常見。

三、線上線下混合教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運用策略

線上線下混合教學(xué)模式的融入旨在更加有效地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在這種教學(xué)模式下實現(xiàn)個性化的發(fā)展，真正體現(xiàn)出現(xiàn)代教育教學(xué)工作發(fā)展學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的目的，提升我國教育教學(xué)的科學(xué)性和合理性。為此，高中教師在進行線上線下教學(xué)模式的構(gòu)建中，可以從高中化學(xué)線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建要素出發(fā)進行考慮。

（一）基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富線上教育資源

不置可否的是，興趣是學(xué)生課程學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動力，在課程教學(xué)中如果能夠有效的激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，就可以在一定程度上提升課程的教學(xué)效果。為此，在線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，不斷的創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)資源，讓線上的教學(xué)資源可以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。而且在線上線下教學(xué)混合教學(xué)模式中，線上教學(xué)的構(gòu)建內(nèi)容是教師線下教學(xué)的資源庫，教師可以在課程教學(xué)中將自己整理和制作的教學(xué)資源放到統(tǒng)一的資源庫中，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，極大地降低了教師的教學(xué)壓力，同時也能夠方便教師實現(xiàn)線下教學(xué)內(nèi)容的豐富化建設(shè)，提升課程的教學(xué)效果。比如在魯教版高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將相關(guān)反應(yīng)的原理介紹，實驗現(xiàn)象等制作成不同的教學(xué)資源，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需求主動的進行資源的選擇，從而提升高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。為了能夠讓線上教學(xué)資源可以在最大程度上滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，教師在課程教學(xué)中需要加強對學(xué)生的重視和研究，在明確學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情況下，有針對性地進行教學(xué)資源的創(chuàng)新，這樣不僅可以提升線上教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量和水平，還能在最大程度上降低教師的教學(xué)壓力，實現(xiàn)線上線下混合教學(xué)模式的有效構(gòu)建。

（二）基于課程教學(xué)模式，融入新的教學(xué)觀念

線上線下混合教訓(xùn)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的運用，需要教師及時地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，這怎樣才能將線上線下混合教學(xué)模式的價值有效地發(fā)揮出來。以魯教版高中化學(xué)內(nèi)容為例，在線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建中，教師可以從以下角度進行思考。第一，線上教學(xué)模式，線上教學(xué)模式是線上線下教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)，為了有效提升線上線下教學(xué)模式的構(gòu)建水平，教師需要在教學(xué)的過程中加強對線上教學(xué)模式的研究。比如微課，微課在高中化學(xué)教學(xué)中進行運用具有較高的靈活性和工具性，教師在教學(xué)的過程中可以基于此進行思考，將其融入到課程教學(xué)中[3]。如在“鐵的多樣性”教學(xué)中教師就可以將日常生活和生產(chǎn)中鐵存在的形式制作成微課，讓學(xué)生以更加直觀和形象的方式對其進行理解，以此提升學(xué)生對鐵元素的理解。再比如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是將各種教學(xué)資源放到具體的網(wǎng)絡(luò)空間中，讓師生在課程教學(xué)中可以自主地進行資源的選擇和調(diào)用，讓學(xué)生能夠以更加靈活的方式進行相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。譬如在“硫的轉(zhuǎn)化”教學(xué)中，教師可以將自己搜集到的有關(guān)硫的轉(zhuǎn)化的視頻介紹、圖片展示以及文字總結(jié)等放到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，讓學(xué)生自行調(diào)取。

第二，線下的教學(xué)方式。線上線下混合教學(xué)模式幫助教師節(jié)省了大量的線下教學(xué)時間，讓教師可以在教學(xué)的過程中融入多種不同的教學(xué)方法，以此提升線下課堂教學(xué)的教學(xué)效果，為此，在課程教學(xué)中，教師需要加強對線下教學(xué)方法的研究，借助先進的教學(xué)方法提升線上線下混合教學(xué)模式的教學(xué)效果。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“氮的循環(huán)”時，教師可以采用小組合作教學(xué)法對學(xué)生進行引導(dǎo)，比如教師可以讓學(xué)生以“氮在循環(huán)過程中的形態(tài)”為主題對課程內(nèi)容進行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究的過程中對教材、網(wǎng)絡(luò)等進行綜合運用，從線下教學(xué)的角度提升線上線下混合教學(xué)模式建設(shè)的質(zhì)量。

（三）基于課程評價方式，創(chuàng)新課程評價指標

為了讓課程評價方式可以適配線上線下混合教學(xué)模式，在課程教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程評價方式，由結(jié)果性評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評價，用更加科學(xué)、合理的評價方式實現(xiàn)對學(xué)生的有效評價，為了能夠更加全面的對學(xué)生進行評價，教師還需要對課程評價的指標進行創(chuàng)新，除了學(xué)生課程學(xué)習(xí)的成績、作業(yè)完成情況等線下的指標之外，教師也可以將學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況的一些指標納入到課程評價中，從而提升高高中化學(xué)教學(xué)中教師和學(xué)生對線上線下混合教學(xué)模式的重視[4]。

結(jié)束語

線上線下混合教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中具有一定的先進性和有效性，為了實現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)科的有效化和現(xiàn)代化建設(shè)，教師需要對該種教學(xué)模式進行深入地思考，明確該種教學(xué)模式的內(nèi)涵和實施的要點，有效地將其引入到高中化學(xué)教學(xué)中。

參考文獻

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