淺析高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策

錢洪艷

摘要：不管是針對(duì)理科生或是文科生而言，數(shù)學(xué)都是高考必考的一門學(xué)科，而且在高考總分當(dāng)中占據(jù)較大比重。但針對(duì)文科生而言，數(shù)學(xué)一直是一大難題。多數(shù)文科生都是因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差或者無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣而選擇學(xué)文。文科生難以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是文科數(shù)學(xué)當(dāng)中普遍存在的一個(gè)問題。基于此，本文在對(duì)當(dāng)前高中時(shí)期文科生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況加以分析的基礎(chǔ)上，對(duì)提升文科生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的有效策略展開探究，希望能為實(shí)際教學(xué)提供些許參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);文科學(xué)生;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;學(xué)習(xí)對(duì)策

前言：

一直以來，在高中課程之中，數(shù)學(xué)屬于重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容。相比于小學(xué)數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)整體難度、知識(shí)深度以及廣度全都有了大幅提高，增加很多內(nèi)容，對(duì)于高中生綜合能力提出較高要求。尤其是文科生，很多都是女生，對(duì)于數(shù)學(xué)普遍缺少興趣，致使教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量并不好。而且，有些高中生具有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并不好，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響。為此，對(duì)當(dāng)前高中時(shí)期文科生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況以及有效教學(xué)策略展開探究意義重大。

一、當(dāng)前高中時(shí)期文科生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀況

（一）普遍對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺少學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探究的重要?jiǎng)恿?，在現(xiàn)階段文科數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)都缺少學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生都在課堂之上出現(xiàn)玩手機(jī)、交頭接耳、打瞌睡以及看小說這些現(xiàn)象。之所以產(chǎn)生杉樹情況，是因?yàn)槲目粕鷮?duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)提起學(xué)習(xí)興趣。一些文科生在初中以及小學(xué)時(shí)期就沒有打下良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)之時(shí)感到非常吃力。一些文科生覺得教師教學(xué)太過乏味，無(wú)法激發(fā)自身探究欲望，不愿對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)方法存在一定問題

據(jù)了解，很多文科生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)期間都未掌握正確方法，特別是一些基礎(chǔ)較差的文科生，主要是因?yàn)椴划?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果較差。例如，教材當(dāng)中很多公式需要文科生進(jìn)行記憶，這是文科生解題的重要基礎(chǔ)。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)期間注重公式背誦以及記憶，然而在實(shí)際解題期間常常忽視有關(guān)應(yīng)用。伴隨新課改逐漸深入，高考當(dāng)中的數(shù)學(xué)試題變得越發(fā)靈活，文科生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，只是對(duì)數(shù)學(xué)公式以及定理進(jìn)行單純記憶無(wú)法對(duì)具體的學(xué)習(xí)需求加以滿足。

（三）熱衷于解答客觀題

如今，數(shù)學(xué)試題包含主觀題與客觀題兩大部分，其中主觀題對(duì)考生邏輯思維提出較高要求，需要學(xué)生利用很多時(shí)間進(jìn)行求解。相比之下，客觀題簡(jiǎn)單許多。例如，做選擇題之時(shí)，即便學(xué)生不知道怎樣解題，然而可以隨便選擇其中一個(gè)答案，同樣有25%的幾率得分。對(duì)主觀題進(jìn)行解答之時(shí)，假設(shè)文科生沒有解題思路，只能空著，無(wú)得分可能。這樣一來，會(huì)打擊文科生學(xué)習(xí)自信，不利于教學(xué)工作的順利開展[1]。

二、提升文科生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率的有效策略

（一）強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，有效激發(fā)文科生的數(shù)學(xué)興趣

常言道，興趣乃是人們最好的教師，數(shù)學(xué)教師開展文科教學(xué)期間，若想調(diào)動(dòng)文科生的主動(dòng)性以及積極性，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法激發(fā)文科生學(xué)習(xí)興趣，并且調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，文科生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)以及探究。實(shí)際教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可以通過多種方法激發(fā)文科生的興趣[2]。例如，一些學(xué)生會(huì)被教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;一些學(xué)生會(huì)受到數(shù)學(xué)家或者數(shù)學(xué)文化的感染，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的探究與無(wú)望。還有一些文科生因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以幫助其解決實(shí)際生活當(dāng)中的一些問題，感覺數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際教學(xué)期間，因?yàn)槲目粕哂胁煌膶W(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境與性格，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情存在一定差異。教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需選擇適當(dāng)方法來激發(fā)文科生興趣，同時(shí)讓其一直保持學(xué)習(xí)熱情以及興趣，促使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)以及探究。

（二）培養(yǎng)文科生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)文科生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定理解難度，假設(shè)課前并未做好預(yù)習(xí)工作，就很難對(duì)教師課上所講知識(shí)進(jìn)行理解以及消化，如果無(wú)法對(duì)課上時(shí)間進(jìn)行把握，課后要花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)難以取得較好效果。所以，教師需引導(dǎo)文科生在課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。在課堂之上認(rèn)真聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，遇到問題及時(shí)解決，這樣才可對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效掌握。

（三）培養(yǎng)文科生數(shù)學(xué)方面解題能力

對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)期間，雖然公式記憶十分重要，然而這只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的基礎(chǔ)部分，數(shù)學(xué)教師不僅要幫助文科生對(duì)公式進(jìn)行扎實(shí)記憶，同時(shí)還需引導(dǎo)其對(duì)公式進(jìn)行靈活運(yùn)用，培養(yǎng)其解題能力。例如，開展數(shù)列教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需引導(dǎo)文科生善于總結(jié)，針對(duì)不同題型，可以運(yùn)用不同方法。

結(jié)論：

綜上可知，文科生在高中時(shí)期屬于特殊群體，不僅具有高中生共性，文科生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)屬于循序漸進(jìn)的一個(gè)過程。如今，文科生普遍對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法存在一定問題，而且熱衷于解答客觀題。為此，教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，有效激發(fā)文科生的數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)文科生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)文科生數(shù)學(xué)方面解題能力，進(jìn)而有效提升文科生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]符仲娟.降低數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性 ?實(shí)現(xiàn)文科數(shù)學(xué)教學(xué)的突破[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：30+18.

[2]張文彬.高中文科生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙及對(duì)策[J].陰山學(xué)刊（自然科學(xué)版），2016，30（02）：153-155.

[3]陳凌云.文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙分析及對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2013（04）：60-61.

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