夏靜

摘要：數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)科成績，也就需要提高學(xué)習(xí)效率。高中文科生與理科生有著較大的差異，在個人興趣、能力和習(xí)慣都略顯不足，很難自主性地完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解。為保證課程教學(xué)的效果，教師應(yīng)從文科生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)情況出發(fā)，重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，從而提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程高效獲取知識，建立學(xué)習(xí)意識，有綜合素質(zhì)的稱成長發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中;文科生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);提高效率

前言：

高中文科生在課程內(nèi)容上多為文學(xué)和人文類的學(xué)科，但是數(shù)學(xué)是必修課程，并且在高考中的占比較大，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著較大的困難。教學(xué)的開展就要幫助學(xué)生解決這些困難，重視教學(xué)中對學(xué)生的支持，以讓學(xué)生快速完成知識的學(xué)習(xí)和解題，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效益。在教學(xué)策略中需要以習(xí)慣培養(yǎng)改變文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足、缺乏主動學(xué)習(xí)意識的情況，并且在課堂教學(xué)中強化認知理解分析，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和思想方法，以此保證文化課的高效學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）重視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)

文科生學(xué)習(xí)效率低的情況，主要原因就是在學(xué)習(xí)中沒有方向和內(nèi)容，多數(shù)時候都是在做被動性的淺層記憶，沒有主動的思考。要提高學(xué)習(xí)的效率就要讓文科生明白自己在學(xué)什么，建立知識理解的問題，以此才能在課程知識的學(xué)習(xí)理解中有主動的思考，培養(yǎng)主動探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利于教學(xué)效率的提升。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中需要重視課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，彌補文科生基礎(chǔ)不足，學(xué)習(xí)能力差的情況，以具體的指導(dǎo)教學(xué)保證基礎(chǔ)概念的理解認識，并促使學(xué)生可以建立理解的問題，從而在課堂的集體教學(xué)中就會有自主的認識，能夠做主動性的分析，學(xué)習(xí)效率也就會有提高。比如在《基本算法語句》課程教學(xué)中，教師就信息技術(shù)來制作預(yù)習(xí)微課，讓學(xué)生依照微課做自主學(xué)習(xí)，完成基本概念的學(xué)習(xí)理解，保證個人學(xué)習(xí)意識的建立。有了教師的教學(xué)指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)就有了具體的方向和方法，預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能逐漸地養(yǎng)成，在課堂中針對自身的學(xué)習(xí)理解認識做主動分析。

（二）設(shè)計遞進推理過程

在提高學(xué)習(xí)效率的習(xí)慣培養(yǎng)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣，改變學(xué)生等待式學(xué)習(xí)的方式，以遞進推理過程保護學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)理解，強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以此能夠讓學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，愿意做主動地學(xué)習(xí)分析，學(xué)習(xí)效率在個人自主推理中會有提高[1]。在遞進推理過程的設(shè)計上要注意文科生能力不足的情況，做好知識帶你的銜接，架構(gòu)數(shù)學(xué)知識框架，保證學(xué)生的主動參與，使學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠與能力一同成長。比如在《函數(shù)與方程》的教學(xué)中，就以初高中一次函數(shù)、二次函數(shù)、指數(shù)函數(shù)等函數(shù)與方程的遞進式推理為教學(xué)過程，保證文科生在其中有主動的思考，建立推理分析的整體結(jié)構(gòu)，學(xué)生會有學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，基礎(chǔ)知識的補足、數(shù)學(xué)思維能力都能得到成長，學(xué)習(xí)效率也就能在自主理解中得到提升。

（三）布置差異分層作業(yè)

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)，如果學(xué)生一直都是被要求學(xué)習(xí)，沒有自主的學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)的效率肯定不會得到提高，并且會影響個人學(xué)習(xí)能力。針對于此，教師要讓文科生有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感受，在情感上做興趣培養(yǎng)，促進主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立[2]。方法上可以布置差異分層作業(yè)，讓教學(xué)的開展與學(xué)習(xí)的實際學(xué)習(xí)情況統(tǒng)一，幫助學(xué)生完成對課程知識的思考，也能在知識應(yīng)用中獲得良好的體驗。差異分層作業(yè)是針對學(xué)生的平時成績和學(xué)習(xí)能力來設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容，保證作業(yè)完成中對基礎(chǔ)知識的鞏固認識，鍛煉應(yīng)用解題能力，同時也強調(diào)作業(yè)完成的效果，避免出現(xiàn)作業(yè)難度較高學(xué)生無法完成，從而放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

（一）開展激勵性教學(xué)

課堂是數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主要場所，能夠保證知識理解的正確性，但是文科生在課堂中多為等待教師的講解，缺乏自主學(xué)習(xí)下的主動思考，學(xué)習(xí)效率肯定不高。因此，從自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，數(shù)學(xué)教師需要在課堂教學(xué)方法上開展激勵性教學(xué)，激勵學(xué)生去做自主表達、提出疑問、探究理解，營造一個積極參與教學(xué)的良好環(huán)境。激勵性教學(xué)能夠讓文科生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成個人喜歡的活動，改變學(xué)習(xí)方式，愿意去做探究。教師在課堂中要轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，重視學(xué)生的個人意見，減少約束和限制[3]。而是以激勵性的動態(tài)評價鼓勵學(xué)生做自主學(xué)習(xí)理解，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的意識，從而使文科生愿意做課堂學(xué)習(xí)，也能將自主理解認識表達出來，去做不斷的推理探究和驗證思考。

（二）應(yīng)用生活化教學(xué)

課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率要應(yīng)用生活化教學(xué)，強化數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，用生活化的教學(xué)內(nèi)容增強學(xué)習(xí)興趣，也促進學(xué)生的應(yīng)用思考，引導(dǎo)文科生做主動地學(xué)習(xí)分析。在此過程中，教學(xué)要注意對學(xué)生的幫助，指導(dǎo)生活化數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的思考。比如在《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》教學(xué)中，課堂中就引入工程建筑和設(shè)計中的應(yīng)用，讓學(xué)生去做生活化的思考，改變單一性理解的認識情況，也保證文科生在其中有驗證性的思考，正確理解概念知識的內(nèi)容。

（三）融入數(shù)學(xué)思想方法

提高學(xué)習(xí)效率還要讓學(xué)生有數(shù)學(xué)能力，有了學(xué)習(xí)能力就能更好地完成自主學(xué)習(xí)。針對高中數(shù)學(xué)課程的知識特點，在課堂教學(xué)中需要融入數(shù)學(xué)思想方法，強化數(shù)學(xué)規(guī)律與學(xué)習(xí)方法，讓數(shù)學(xué)知識理解能夠得到完善。比如數(shù)形結(jié)合思想方法的融入可以讓學(xué)生以數(shù)學(xué)關(guān)系驗證和圖像分析結(jié)合，強化個人的理解認識，化歸思想方法的融入可以讓學(xué)生學(xué)會分解問題、轉(zhuǎn)化思路，類比思想方法融入可以培養(yǎng)質(zhì)疑和創(chuàng)新思維，推動自主性的理解。數(shù)學(xué)思想方法在課堂教學(xué)中的融入讓文科生有具體的學(xué)習(xí)思路，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)論：

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為核心，注重自主性的成長。針對高中文科生的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重數(shù)學(xué)知識的綜合性，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)的困境，通過以生為本理念下的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和課堂教學(xué)方法優(yōu)化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)興趣和能力，保證學(xué)習(xí)效率的提高，也讓文科生能夠有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的能力發(fā)展。

參考文獻：

[1]景淑紅.淺談如何教好高中文科數(shù)學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2020（18）：150-151.

[2]周婷婷.指導(dǎo)高中文科學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2019（27）：32-33.

[3]楊秀寶.提升高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的策略[J].廣西教育，2019（30）：37+70.

四川省大英中學(xué) 629300