初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

肖鵬飛

摘要：初中物理課堂對于學(xué)生的邏輯思維的要求較高，這對于學(xué)生會造成一定的壓力，為了讓學(xué)生能夠愛上物理，同時在初中物理的課堂上面鍛煉自身的能力，教師需要適當(dāng)?shù)母淖冏陨淼慕虒W(xué)方式，幫助學(xué)生進行物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;教育教學(xué);邏輯思維

引言：

教師通過物理實驗、科學(xué)地融合教材內(nèi)容和周圍環(huán)境、通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考的方式幫助學(xué)生在初中物理的課堂上進行邏輯思維的提高，這不僅可以幫助學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)上更加輕松，也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、學(xué)習(xí)物理時培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的作用和意義

初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于小學(xué)難度獲得了較大的提升，進入初中階段的學(xué)生將要面對更加難以理解的知識點內(nèi)容，同時學(xué)生也在初中接觸到了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生需要在初中對物理知識進行較為深刻且全面的理解，以便于在未來的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以更加順暢的進行學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今大部分教師采用的都是過去的教學(xué)方式，在有限的課堂時間當(dāng)中教師將知識點無間斷的輸出給學(xué)生，學(xué)生在課堂上直接吸收教師指出的知識重點，對于學(xué)生的各項能力的鍛煉較少，學(xué)生對于物理知識的理解也處于比較淺層的區(qū)域，無法將所學(xué)習(xí)到的知識聯(lián)系在一起。教師在對學(xué)生進行物理教學(xué)的時候培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的邏輯思維可以幫助學(xué)生更加容易理解初中物理知識，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)的也起到了鍛煉的作用。在初中階段鍛煉學(xué)生的思維能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都能產(chǎn)生較大的積極作用。

二、初中物理教育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維的舉措

（一）利用物理實驗吸引學(xué)生注意力

物理來源于科學(xué)家在日常生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的點滴，然后通過不斷地實驗發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)，因此學(xué)習(xí)物理不能缺少物理實驗的參與。但是在過去的教學(xué)方式當(dāng)中，因為學(xué)校對于實操考核并不關(guān)注，只需要學(xué)生在進行期中或是期末考核的過程當(dāng)中可以將實驗過程描述出即可，因此教師會將學(xué)生進行實驗的時間用來講述教材當(dāng)中更加晦澀的知識點，學(xué)生進行物理實驗僅僅通過視頻了解。學(xué)生通過自身的操作了解物理的本質(zhì)可以幫助學(xué)生更加深刻和透徹的了解物理知識，同時還可以讓學(xué)生對于周圍環(huán)境更加的關(guān)注，無時無刻的關(guān)注著現(xiàn)實當(dāng)中變化，讓學(xué)生能夠通過實驗對物理知識進行自我探索，培養(yǎng)和提升了學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生愛上物理。例如，在《測量平均速度》這一章節(jié)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生提供實驗小車進行測量，帶領(lǐng)學(xué)生到專業(yè)的物理實驗教室，相關(guān)的測量儀器都可以在實驗室當(dāng)中獲得，首先需要學(xué)生了解物理教材的基本內(nèi)容，理清基本的實驗步驟以及實驗注意事項，確保學(xué)生徹底的掌握基礎(chǔ)知識之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，讓放置不同砝碼的小車進行多次運動，從而利用計算公式求出不同砝碼下小車的運動速度，進而求出不同砝碼下的小車運動的平均速度。在實驗的過程當(dāng)中學(xué)生對于求解平均速度的公式可以更加深刻和透徹的理解，同時還可以讓學(xué)生愛上物理，積極參與到物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，還可以鍛煉學(xué)生的各項能力，促進學(xué)生的各方面的發(fā)展[1] 。

（二）科學(xué)的融合教學(xué)內(nèi)容和實際環(huán)境

根據(jù)教學(xué)大綱教師在指導(dǎo)學(xué)生一些可以和周圍實際環(huán)境相融合的課題的時候，可以在一定程度上改變教學(xué)的形式，幫助學(xué)生更加容易理解深奧的物理理論知識，進行深度的學(xué)習(xí)。因為初中物理作為學(xué)生奠定基礎(chǔ)的階段，學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容相較于高中的物理處于一種比較容易讓學(xué)生理解的階段，教師在這一階段的教學(xué)過程當(dāng)中聯(lián)系周圍的環(huán)境也更加的容易，既可以讓學(xué)生感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，也可以讓學(xué)生通過具體的例子了解物理知識，更加深入的了解物理的本質(zhì)。例如，《光的色散》這一章節(jié)當(dāng)中，教師可以將生活當(dāng)中十分常見甚至容易忽視的常識展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生參與到思考當(dāng)中，天空呈現(xiàn)藍色是因為什么，在暴風(fēng)雨的天氣之后十分容易看見彩虹是因為什么，在平常晴朗的天氣當(dāng)中卻很少看見，有時候的彩虹外側(cè)還有一道彩虹，它的順序是怎么樣的，又為什么如此。這一系列常見卻不容易引起注意的現(xiàn)象幫助學(xué)生一步一步的了解到光的色散現(xiàn)象的本質(zhì)，幫助學(xué)生更加深刻地理解光的色散以及在日常生活當(dāng)中的展現(xiàn)，在未來看到類似的現(xiàn)象使就可以回憶起原理，進而再一次的復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)到的物理知識，同時也讓學(xué)生在遇到因為這些原理造成的困難的時候，可以發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，從根本解決問題，這樣既提高學(xué)生的思維能力，還可以加強學(xué)生的邏輯性[2] 。

（三）通過物理問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考

通過問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中找到學(xué)習(xí)的方向，根據(jù)教師提出的問題運轉(zhuǎn)自身的思維，這就需要教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識儲量進行問題的設(shè)計，通過問題難度的不斷提升幫助學(xué)生逐步的深入學(xué)習(xí)，從而開始物理的學(xué)習(xí)。例如，在《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》當(dāng)中，在前面的課堂當(dāng)中教師已經(jīng)教導(dǎo)過學(xué)生如何使用測量電壓的儀器，因此可以在這一章節(jié)的學(xué)習(xí)當(dāng)中讓學(xué)生通過自己的測量得到相關(guān)規(guī)律，與此同時，在學(xué)生進行實驗之前，教師需要向?qū)W生提出問題：串、并聯(lián)電路當(dāng)中每一條線路的分壓應(yīng)該如何測量？想要測量整一條電路的電壓又應(yīng)該如何測量？根據(jù)多次測量得到的數(shù)據(jù)，我們可以得到的規(guī)律有什么？學(xué)生帶著這些問題參與到實驗當(dāng)中，在一個個問題解決的過程當(dāng)中，學(xué)生對于串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律就可以有一個較為完整的認識，再通過教師在課堂的當(dāng)中的完善，讓學(xué)生對于這一知識點形成一個完整而科學(xué)的認知，這不僅可以讓學(xué)生通過自身的實驗解決問題，還可以讓學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉。

三、結(jié)束語

初中物理對于學(xué)生來講是一個之前從未接觸過，為了讓學(xué)生能夠在初中奠定良好的物理學(xué)習(xí)的基石以及鍛煉學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生能夠在在未來的道路上走得越來越順暢，教師需要注意教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的具體狀況進行教學(xué)方式的改變。

參考文獻：

[1] 黃兆香. 初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維[C]// 2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷七）. 2019.

[2] 岳國慶. 初中物理教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維[J]. 新教育時代電子雜志（教師版）， 2019， 000（047）：122.

甘肅省隴南市宕昌縣官亭九年制學(xué)校 甘肅 隴南 748505