王頌

摘要：群文教學(xué)是能夠有效提高小學(xué)生閱讀能力的一種教學(xué)方法，它不僅能夠提高小學(xué)生的分析能力，還給了小學(xué)生更大的閱讀空間。因此，如下對于群文教學(xué)的現(xiàn)狀與存在問題進(jìn)行分析，并且提出群文教學(xué)在小學(xué)語文中的有效教學(xué)途徑和教學(xué)策略，希望能為小學(xué)語文群文教學(xué)的質(zhì)量與效率提供相應(yīng)的輔助作用。

關(guān)鍵詞：群文教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)途徑

一、小學(xué)語文群文的教學(xué)作用

（一）不斷鍛煉小學(xué)生們的思考與閱讀能力

當(dāng)前的群文教學(xué)所選的文章從基本來看，上幾乎是與當(dāng)前的某一特定主題相關(guān)聯(lián)的，我們小學(xué)語文老師可以通過布置某些特定的任務(wù)來幫助自己的學(xué)生通過獨(dú)立完成的方式來自我學(xué)習(xí)與進(jìn)步，我們教師通過學(xué)生們在思考的時候給予正確的引導(dǎo)，就會幫助學(xué)生的舊思想慢慢慢慢得到改變，轉(zhuǎn)變思維，這樣才能更好的幫助學(xué)生們的思考能力達(dá)到更好的提高進(jìn)步。其實(shí)群文閱讀的產(chǎn)生主要就是希望幫助學(xué)生們能夠大致的了解所學(xué)文章，所看內(nèi)容的基本了解，以及能夠通過自己的基本了解產(chǎn)生自己的感悟和思考，并相互探討分析且體驗(yàn)其中的樂趣。

（二）積極提高小學(xué)生們的閱讀量與閱讀速度

其實(shí)閱讀的速度與群舞閱讀的量是正比的關(guān)系，如果我們想要有較高的閱讀量，就需要不斷提高我們的閱讀的速度。我們教師還可以通過適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)來幫助學(xué)生們更好的提高學(xué)生們的閱讀速度和效果，這樣才能更好的形成學(xué)生們的閱讀習(xí)慣與興趣。在當(dāng)前的語文群文教學(xué)中，大部分的學(xué)生孩子主要以課本閱讀作為主要閱讀來源，所以我們教師需要給予相關(guān)主題類的文章進(jìn)行新課表的閱讀要求，這樣不但可以們訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀量與閱讀速度，還可以不斷的提高他們的思維靈活性。

（三）小學(xué)生們閱讀興趣的培養(yǎng)研究

有時候在在某個時間階段當(dāng)中，小學(xué)生閱讀的興趣與偏好大部分是主題類的文章。然而，在安排不同的同主題文章的時候，大部分的學(xué)生會根據(jù)自己最喜歡的方向來培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，也可以說他們習(xí)慣依據(jù)自己現(xiàn)階段所掌握的知識來培養(yǎng)自己的興趣與愛好。所以，作文小學(xué)語文教師的我們需要針對小學(xué)生的真正興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，來選擇閱讀材料。

二、小學(xué)語文群文教學(xué)的策略研究

（一）為小學(xué)生選擇合理的閱讀文章

在應(yīng)用群文教學(xué)模式的過程中，首先要為小學(xué)生選擇合適的閱讀文章，這一點(diǎn)非常重要。在選擇文章時，小學(xué)語文教師要以語文教材為選擇依據(jù)， 根據(jù)相應(yīng)主題篩選出合理的課外閱讀材料。小學(xué)語文教師可以選擇主題相同、內(nèi)容相似的文章結(jié)合在一起，這樣有助于小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和整合;小學(xué)語文教師還可以在完成一個單元的教學(xué)后及時進(jìn)行群文教學(xué)，重點(diǎn)對教材內(nèi)容進(jìn)行概括，在此基礎(chǔ)上開展群文教學(xué)，這樣小學(xué)生就可以更加深入地理解教材內(nèi)容。另外，為了有目的性地培養(yǎng)小學(xué)生某一方面的理解能力，如作者表達(dá)的思想感情，小學(xué)語文教師可以為小學(xué)生篩選出相應(yīng)的閱讀材料，期間值得注意的是，在篩選材料的同時，更不能忽略小學(xué)生的心理和身體發(fā)育階段，要為其擇選適合他們的文章，有助于幫助小學(xué)生建立起正確的人生觀和價值觀。

（二）按照文章層次和難易進(jìn)行閱讀排序

在開展群文教學(xué)之前，小學(xué)語文教師的準(zhǔn)備工作非常重要，為小學(xué)生篩選出合理的閱讀材料之后，小學(xué)語文教師還應(yīng)該將這些閱讀資料按照層次以及難易程度進(jìn)行排序，以確保閱讀內(nèi)容不混亂，由此引導(dǎo)小學(xué)生從較低層次的閱讀向較高層次的閱讀延伸，進(jìn)而保證小學(xué)生的閱讀能力和理解能力得到穩(wěn)定提升。在實(shí)際小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以先安排小學(xué)生學(xué)習(xí)相對容易的文章，然后再組織小學(xué)生閱讀難易程度和層次與之對應(yīng)的組合文章，并允許小學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行自主討論及分析，最后鼓勵小學(xué)生表達(dá)出文章講述的主要內(nèi)容以及作者抒 發(fā)的思想感情，一方面可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，另一方面，還可以鍛煉他們的表達(dá)能力和獨(dú)立解決問題的能力。

（三）橫向聯(lián)合群文，巧妙設(shè)計問題

小學(xué)生思維的發(fā)展源于問題的產(chǎn)生，設(shè)計問題也是提升教師教學(xué)水平的重要手段，群文教學(xué)并不是獨(dú)立存在的，它需要單篇文章作為閱讀基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)之后，更重要的 是引導(dǎo)小學(xué)生在群文教學(xué)中提取信息、分析信息、整合信息。在展開群文教學(xué)中，我們要把多篇文章看成一個整體，并同時設(shè)計具有沖突性、遷移性、比較性特點(diǎn)的問題，把這些文章進(jìn)行橫向聯(lián)合，這樣做的目的是對小學(xué)生創(chuàng)意、評鑒、重整等高層次閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。我們以在群文教學(xué)中設(shè)計具有比較性的問題為例進(jìn)行說明，鑒別是建立在比較的基礎(chǔ)上的，比較在群文教學(xué)中占有重要地位，比較的形式有很多，包括精細(xì)比較、粗略比較、不同點(diǎn)比較、相同點(diǎn)比較、形式比較、橫向比較、縱向比較等等。 比如小學(xué)生在閱讀完《七顆鉆石》《漁夫和金魚的故事》《小壁虎借尾巴》三篇童話故事之后，小學(xué)語文教師就可以對小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：這三篇童話故事在情節(jié)上是否有相同之處，相同之處是什么？小學(xué)生很快就會意識到所有童話故事中都具有情節(jié)反復(fù)性的特點(diǎn)，這就是群文教學(xué)的優(yōu)勢，小 學(xué)生能夠在比較的過程中快速解決實(shí)際問題。

（四）綜合剖析群文，積極滲透策略

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，小學(xué)時期非常重要，是培養(yǎng)各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)階段，群文教學(xué)也是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的有效手段。 在進(jìn)行群文教學(xué)時，小學(xué)語文教師沒有必要帶領(lǐng)小學(xué)生就某篇文章的字詞進(jìn)行詳盡理解，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)小學(xué)生在大量閱讀信息中提煉有效信息的能力，期間有目的地滲透信息整合策略，不斷培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀過程中歸納、概括、綜合、比較等方面的閱讀能力。

結(jié)語：總而言之，群文教學(xué)的出現(xiàn)是一種語文閱讀形式上的一場變革，它能夠起到一定的思想解放的作用，從真正意義上實(shí)現(xiàn)從個體學(xué)習(xí)向集體構(gòu)建發(fā)展，從知識灌輸向?qū)で蠊沧R發(fā)展的過程，與此同時群文教學(xué)也能夠有效的提高小學(xué)生閱讀能力。并且不僅能夠提高小學(xué)生的分析能力，還給予小學(xué)生更大的學(xué)習(xí)與閱讀的空間。雖說，群文還未在各個地區(qū)的各個小學(xué)進(jìn)行大規(guī)模的實(shí)施，但是為語文教學(xué)開展了新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方向。因此，應(yīng)對其進(jìn)行積極的研究，以使群文教學(xué)更好地發(fā)揮出作用，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王黎明.小學(xué)語文教學(xué)中"群文閱讀"教學(xué)模式初探[J].考試周刊， 2018， 000（053）：64.

（巴中棠湖外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校 四川巴中 636000）