摘要：學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂教學(xué)中具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向作用，制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)是課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要保證。那么，怎樣制定目標(biāo)呢？本人從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)談?wù)勚贫▽W(xué)習(xí)目標(biāo)的幾個(gè)問題。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo);課堂教學(xué);制定

一、制定目標(biāo)要依據(jù)課標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師落實(shí)教科書的綱領(lǐng)性文件，新課程標(biāo)準(zhǔn)與原大綱相比，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了分層次的要求，更具體了，有利于教師組織教學(xué)。教師應(yīng)吃透課標(biāo)的要求，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。對(duì)具體的一節(jié)課的內(nèi)容而言，知識(shí)層次又顯得籠統(tǒng)，在培養(yǎng)能力上往往在一節(jié)教學(xué)活動(dòng)中難于完成。課本內(nèi)容具體紛繁，教師在處理教材時(shí)，要按照課標(biāo)把握教材。例如在講授阿基米德原理時(shí)，知識(shí)目標(biāo)分別為“說(shuō)出阿基米德原理的內(nèi)容，寫出原理的數(shù)學(xué)表達(dá)式，指出浮力大小與哪些因素有關(guān)，能說(shuō)出V排的確切含義以及與V物的關(guān)系。會(huì)應(yīng)用阿基米德原理進(jìn)行判斷，會(huì)計(jì)算浮力的大小”。教師在處理本章教材時(shí)，要仍然按課標(biāo)一個(gè)個(gè)落實(shí)，知識(shí)目標(biāo)主要為說(shuō)出浮力產(chǎn)生的原因及浮力方向，會(huì)分析浸沒在液體里物體的狀態(tài)和受力情況，選取計(jì)算浮力大小的四種方法，應(yīng)用浮沉條件判斷物體的浮沉。另外教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探索，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和情感，這樣在課標(biāo)和課本之間搭起了橋梁，在節(jié)與節(jié)之間形成鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)。

二、制定目標(biāo)要以學(xué)生實(shí)際為基礎(chǔ)

按照布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論，應(yīng)有百分之九十五的學(xué)生均能掌握，所以在制定目標(biāo)時(shí)要注意學(xué)生實(shí)際，一要了解學(xué)生的知識(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，被遺忘的要幫助他們引起回憶和重新記憶;二要了解前節(jié)的掌握情況，主要途徑應(yīng)通過(guò)前節(jié)作業(yè)的反饋;三要尋找出與本節(jié)課有關(guān)的現(xiàn)象作為引入，把學(xué)生帶到物理環(huán)境中。這樣以學(xué)生已有知識(shí)水平為前提，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)提出問題、研究探索、總結(jié)歸納和習(xí)題練習(xí)等環(huán)節(jié)，使絕大多數(shù)都能掌握。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生設(shè)置學(xué)會(huì)的臺(tái)階，例如：電學(xué)中大綱規(guī)定掌握歐姆定律，教學(xué)實(shí)踐中往往不能在一課時(shí)內(nèi)完成，需要教師先降低對(duì)學(xué)生要求，隨著訓(xùn)練熟練，難度的加大，逐漸達(dá)成大綱的要求

由于教師的制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)將教材和學(xué)生之間的距離減小了，學(xué)習(xí)效果提高了，再加以對(duì)優(yōu)生的個(gè)別輔導(dǎo)，差生的個(gè)別幫助使教學(xué)過(guò)程始終處于遷移的良性循環(huán)中， 這樣的教與學(xué)必然會(huì)給學(xué)生樹立成功的信心和繼續(xù)學(xué)生的興趣。

三、制定目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

物理新課標(biāo)中規(guī)定了知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的目標(biāo)。在教學(xué)中，認(rèn)知目標(biāo)要注重分層次制定，分層次落實(shí)。由淺入深，由易到難，情感目標(biāo)要依據(jù)教材特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，熱愛國(guó)家的情感，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。要做到自然和諧不可生搬影套。能力目標(biāo)教師要做到心中有數(shù)，長(zhǎng)計(jì)劃，短安排，依靠不間斷的努力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法和動(dòng)手操作能力真正通過(guò)目標(biāo)制定和實(shí)施使學(xué)生全面發(fā)展。

四、目標(biāo)制定要簡(jiǎn)明、實(shí)用

在制定目標(biāo)后，教師一般應(yīng)在認(rèn)定目標(biāo)時(shí)給學(xué)生出示，意圖是把教師的愿望，變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，從而充分發(fā)揮主體的作用。為此，教師在制定目標(biāo)時(shí)，要力圖語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，使之一目了然，在動(dòng)詞應(yīng)用上，應(yīng)用“說(shuō)出”、“寫出”、“畫出”、“判斷”等一些外顯動(dòng)詞，使學(xué)生見到目標(biāo)就知道干什么。學(xué)生有了積極性，把學(xué)習(xí)變?yōu)樽约旱闹鲃?dòng)行為，從而提高學(xué)習(xí)的效率。另一方面，目標(biāo)要有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生積極思考，積極投入，積極參與，學(xué)生的積極參與是成功的一半。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)目標(biāo)不是形式，不是一哄而上，不是一陣風(fēng)，而是當(dāng)前教學(xué)改革大潮的重要體現(xiàn)。相信經(jīng)過(guò)不斷改革、探索，一定會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大面積提高的。

作者簡(jiǎn)介（第一作者和通訊作者）：劉建軍，男，1968年6月出生，漢族，河北宣化人，大學(xué)文化，高級(jí)教師，研究方向：物理教學(xué)。

（河北省張家口市宣化第三中學(xué) 河北 張家口 075100）