提升民辦高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的若干思考

崔莎娜

摘要：國(guó)家提出要走新型工業(yè)化道路，堅(jiān)持以信息化帶動(dòng)工業(yè)化，以工業(yè)化促進(jìn)信息化，加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，不僅需要一大批拔尖創(chuàng)新人才，也需要數(shù)以千萬(wàn)計(jì)合格的高等職業(yè)技術(shù)人才。鑒于此，如何培養(yǎng)出符合國(guó)家要求的高素質(zhì)職業(yè)人才，是所有高等職業(yè)院校（包括民辦院校）的當(dāng)務(wù)之急，本文分析了目前民辦高等職業(yè)院校所面臨的在人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量上普遍存在的幾個(gè)問題，提供了解決思路，并重點(diǎn)闡述了一種全新的“三次選擇、多個(gè)專業(yè)方向”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為有效提升民辦高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提供了全新的解決方法。

關(guān)鍵詞：民辦;高等職業(yè)院校;提升教學(xué)質(zhì)量;創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;三次選擇;多個(gè)專業(yè)方向

一、民辦高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量上存在的問題及解決思路

1、專業(yè)建設(shè)如何及時(shí)符合市場(chǎng)需求

高職院校的目標(biāo)是要培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，那么如何在專業(yè)建設(shè)和專業(yè)調(diào)整上突出高職特色，面向技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高等技術(shù)應(yīng)用性人才是民辦高等職業(yè)院校甚至包括公辦高等職業(yè)院校面臨的一個(gè)難題。

解決思路：前期高職院校按學(xué)科大類進(jìn)行招生培養(yǎng)，進(jìn)來(lái)后進(jìn)行寬口徑專業(yè)教育，后期由學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)需求自主選擇專業(yè)和專業(yè)方向。教學(xué)改革的頂層是教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案的確定，在人才培養(yǎng)方案確定后，進(jìn)一步的改革必然是課程的改革，這其中包括課程體系的構(gòu)建和課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方法、教材編寫、實(shí)踐教學(xué)支撐環(huán)境的設(shè)計(jì)和建設(shè)等方面的改革和創(chuàng)新。這方面的內(nèi)容在下一章節(jié)要講的“三次選擇、多個(gè)專業(yè)方向”培養(yǎng)計(jì)劃中再進(jìn)行詳細(xì)介紹。

2、如何提升實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

目前，民辦院校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境大部分依賴于董事會(huì)支持，不能及時(shí)跟上市場(chǎng)流行開發(fā)環(huán)境的需求，這對(duì)學(xué)生的集中實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是一個(gè)基礎(chǔ)設(shè)施的制約。

解決思路：一方面：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基本建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取董事會(huì)的注視支持;另一方面：努力提升自身競(jìng)爭(zhēng)力，爭(zhēng)取市教委、中央財(cái)政等項(xiàng)目的資金支持;最后可以通過(guò)“三次選擇、多個(gè)專業(yè)方向”培養(yǎng)計(jì)劃中的校企合作環(huán)節(jié)：通過(guò)校企合作，共享資源，聯(lián)合培養(yǎng)人才，鼓勵(lì)企業(yè)參與培養(yǎng)方案的制訂，實(shí)行多學(xué)期設(shè)置、半工半讀、工學(xué)交替等教學(xué)模式，積極探索和建立企業(yè)“訂單”式培養(yǎng)機(jī)制，這部分也在第二章中進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

3、如何提升師資隊(duì)伍建設(shè)

由于高等職業(yè)教育要求實(shí)操較多，且前沿技術(shù)更新較快，而大部分教師大都從學(xué)校到學(xué)校，沒有實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，且沒有去企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致教師只能從實(shí)踐技能的基礎(chǔ)去教學(xué)生，而不能從企業(yè)實(shí)際的項(xiàng)目需求去教導(dǎo)學(xué)生，從而在職業(yè)技能培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)無(wú)法較好的達(dá)到較好的要求。

解決思路：創(chuàng)新高等學(xué)校教師管理機(jī)制、科學(xué)優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍以適應(yīng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案調(diào)整優(yōu)化的需要。

（1）充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的積極作用，充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的作用。組織教師進(jìn)行新技術(shù)、先進(jìn)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師的教學(xué)方法和實(shí)踐創(chuàng)新能力，最好能夠具備承擔(dān)科研、項(xiàng)目開發(fā)的能力，實(shí)現(xiàn)以研教學(xué)、以學(xué)促研的新局面。

（2）學(xué)院在可能的情況下應(yīng)該制定“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，健全師資隊(duì)伍發(fā)展的政策與措施，積極引進(jìn)具有“雙師素質(zhì)”的專業(yè)技術(shù)人才，充實(shí)教師隊(duì)伍。加強(qiáng)對(duì)在職教師的培養(yǎng)力度，有計(jì)劃地讓教師到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線或?qū)W校緊密型實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地工作鍛煉，以提高其實(shí)踐教學(xué)技能。

（3）積極開展科研成果評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院每年組織對(duì)個(gè)人和部門科研成果進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。將評(píng)價(jià)結(jié)果作為教師工作業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)，納入學(xué)院工作績(jī)效考核體系。

4、如何提升高等職業(yè)院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)

高職生中普遍存在著缺課、上課遲到早退、考試舞弊，迷于電腦游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天等現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)紀(jì)律差等不良學(xué)習(xí)行為嚴(yán)重影響了高職學(xué)院的學(xué)習(xí)環(huán)境，妨礙了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和知識(shí)的獲取。造成高職學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)效果不佳的原因有許多方面，其中最直接的原因是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)動(dòng)力。由于高職學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)條件和課堂教學(xué)的枯燥無(wú)味，造成現(xiàn)實(shí)狀況與高職生的需求不相符合，使得他們對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)目的性認(rèn)識(shí)變得模糊，缺乏了高中階段所持有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生了厭學(xué)或應(yīng)付學(xué)情緒。

解決思路：

（1）開展專業(yè)學(xué)習(xí)系列講座、專題報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。邀請(qǐng)行業(yè)專家向?qū)W生介紹各專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)、就業(yè)方向等，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)有更多的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的積極性，端正他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。

（2）開展學(xué)習(xí)激勵(lì)活動(dòng)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，如宣傳優(yōu)秀學(xué)生典型、評(píng)選“學(xué)習(xí)明星”，將學(xué)習(xí)成績(jī)作為入黨和各類評(píng)優(yōu)的主要依據(jù)。對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、科研能力、專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)等進(jìn)行單項(xiàng)和綜合考核評(píng)估，通過(guò)對(duì)典型的宣傳，發(fā)揮榜樣的作用，在學(xué)生中形成比學(xué)趕幫風(fēng)尚。

（3）探索和推行導(dǎo)師制：根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和院系實(shí)際情況，可以考慮推行導(dǎo)師制。由于高職生數(shù)量的增多和素質(zhì)的偏底，僅靠輔導(dǎo)員的管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？煞e極探索和推行導(dǎo)師制，為各班級(jí)選配導(dǎo)師、兼職輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)指導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向、掌握學(xué)習(xí)方法和策略、形成良好的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，需要學(xué)院應(yīng)從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中列專款給予經(jīng)費(fèi)保障，保證導(dǎo)師制等制度的順利實(shí)施。

（4）加強(qiáng)和引導(dǎo)校園社團(tuán)活動(dòng)：引導(dǎo)社團(tuán)結(jié)合高職學(xué)院的專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的普遍現(xiàn)象，積極開展有利于學(xué)生的科研和技能能力培養(yǎng)的活動(dòng)，使學(xué)生能將所學(xué)理論與實(shí)踐操作及當(dāng)前專業(yè)發(fā)展形勢(shì)相結(jié)合。學(xué)以致用，通過(guò)在動(dòng)手操作、研究過(guò)程中的成就感體驗(yàn)，增強(qiáng)自身的信心和對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的要求和社會(huì)要求，調(diào)整專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、深化教學(xué)改革、確定人才培養(yǎng)方案——“三次選擇、多個(gè)專業(yè)方向”人才培養(yǎng)方案

作為高等職業(yè)教育，就要較好的解決“高等教育”和“職業(yè)教育”兩個(gè)環(huán)節(jié)的合作和聯(lián)系，將高等職業(yè)教學(xué)簡(jiǎn)單地理解為傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)或者單純的職業(yè)技能培訓(xùn)都是片面的、不可取的。在當(dāng)前計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此快速發(fā)展的今天，我們就要充分發(fā)揮民辦教育“船小好掉頭”的優(yōu)勢(shì)，制訂能夠?qū)κ袌?chǎng)需求進(jìn)行快速、及時(shí)反應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。

1、通過(guò)多年探索，確立并實(shí)行“2+1”培養(yǎng)模式教學(xué)。這其中的“2”是指三年的高職學(xué)歷教學(xué)中有兩年是在學(xué)校進(jìn)行的，這一階段的教育主要是公民教育、素質(zhì)教育以及專業(yè)基礎(chǔ)高等教育;“1”是指在三年的高職學(xué)歷教學(xué)中有一年的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在企業(yè)或者社會(huì)進(jìn)行，這階段的教育主要就是職業(yè)崗前教育，就是培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)，是職業(yè)技能的訓(xùn)練，職業(yè)或行業(yè)規(guī)矩的養(yǎng)成。這種培訓(xùn)民辦院校目前來(lái)說(shuō)還不能獨(dú)立很好的完成，因?yàn)榇蟛糠置褶k院校還不具備成規(guī)模的教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、公司人文環(huán)境以及和當(dāng)前流行技術(shù)相對(duì)應(yīng)的師資力量。對(duì)此，可通過(guò)廣泛聯(lián)系高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)公司，通過(guò)“校企合作”、“聯(lián)合培養(yǎng)”的方式來(lái)完成這一學(xué)年學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)乃至就業(yè)工作。

2、培養(yǎng)計(jì)劃在靈活應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，即培養(yǎng)計(jì)劃的“三次選擇”和“多個(gè)專業(yè)方向”。

學(xué)生填報(bào)高考專業(yè)是第一次選擇，這個(gè)第一次選擇是學(xué)生在既不了解專業(yè)的特點(diǎn)，也不清楚自己能力的情況下，做出的一種主觀判斷，多少有一些盲目性。

第二次選擇即學(xué)生在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)教學(xué)階段（第一、二、三學(xué)期），以根據(jù)自己在過(guò)去三個(gè)學(xué)期中針對(duì)基礎(chǔ)平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果和感受，自由選擇由系部根據(jù)當(dāng)時(shí)的行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)而篩選出的專業(yè)方向（對(duì)應(yīng)專業(yè)基礎(chǔ)課）之一作為自己第四學(xué)期的主修學(xué)習(xí)任務(wù)，從而最終完成從“中學(xué)生”到“大學(xué)生”的轉(zhuǎn)變。具體地，前三個(gè)學(xué)期完成學(xué)生基礎(chǔ)文化課和專業(yè)公共課程，其中有幾門專業(yè)基礎(chǔ)課要實(shí)行兩次考試。通過(guò)這兩次考試，區(qū)別出學(xué)生適合哪個(gè)專業(yè)方向，在哪個(gè)專業(yè)方向上有發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩梢灾笇?dǎo)學(xué)生在第四個(gè)學(xué)期的時(shí)候選擇自己適合的專業(yè)方向，為今后的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展打好基礎(chǔ)。

第三次選擇發(fā)生在第四學(xué)期末，學(xué)生可根據(jù)自身的專業(yè)知識(shí)和能力水平，尤其是自己的興趣愛好，以及專業(yè)教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)情況的指導(dǎo)，自由選擇由系部根據(jù)當(dāng)時(shí)的行業(yè)中最熱門而又最緊缺的職業(yè)崗位分種類、分層次地組織多個(gè)“校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)”的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目之一，在企業(yè)環(huán)境下進(jìn)行4～8個(gè)月的高強(qiáng)度實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以最終完成從“大學(xué)生”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。

由于每個(gè)學(xué)生有兩次自由選擇專業(yè)方向和職業(yè)崗位的機(jī)會(huì)，系部每年會(huì)根據(jù)行業(yè)人才市場(chǎng)的需求，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)方向和職業(yè)崗位的項(xiàng)目，這就使得這種獨(dú)特的培養(yǎng)計(jì)劃能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，照顧到學(xué)生的個(gè)人興趣和個(gè)人愛好并及時(shí)適應(yīng)人才市場(chǎng)的變化，滿足了人才市場(chǎng)對(duì)緊缺人才的需求。

學(xué)生的培養(yǎng)流程如下圖所示：

“3次選擇”全新教學(xué)模式的核心特點(diǎn)就在于：哪里有市場(chǎng)、哪里有需要，我們就設(shè)置相關(guān)的專業(yè)方向、專業(yè)課程和專業(yè)職業(yè)崗位。敏銳、靈活、高效的對(duì)市場(chǎng)、對(duì)國(guó)家決策做出及時(shí)的反應(yīng)，是民辦教育與公辦教育的最大區(qū)別。

（作者單位：北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]《高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量控制的實(shí)踐與思考》卿中全，韓奇生著