加強(qiáng)初中生道德與法治教育的途徑及方法

劉燦玲

摘要：道德與法治觀念是一個(gè)人一生中必須明確的觀念，只有擁有正確的道德法治觀念，才不會(huì)做出違背道德，觸犯法律的事。因此道德與法治觀念建設(shè)也是我國(guó)一直以來(lái)著重開展的工作之一。而初中階段是培養(yǎng)學(xué)生道德和法治觀念的黃金階段，因此在初中階段加強(qiáng)初中生道德與法治教育的培育，對(duì)學(xué)生的一生都有極大的影響。但是道德與法治觀念的培養(yǎng)單純的依靠課本的講解，很難起到實(shí)際效果，讓學(xué)生感受到道德與法治的重要性，因此需要通過(guò)利用合適的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的重視程度和學(xué)習(xí)效率，從而幫助學(xué)生形成正確的道德與法治觀念。因此本文主要從情境教學(xué)，案例教學(xué)，模擬法庭，小組合作的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)初中生道德與法治教育。

關(guān)鍵詞：初中生;道德與法治;具體策略

引言

近些年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越注重學(xué)生的道德素質(zhì)提高和法治觀念培養(yǎng)，因此在各學(xué)齡階段都會(huì)有相應(yīng)的思想政治教育課程，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治觀念。對(duì)于初中學(xué)生而言，我國(guó)設(shè)置了道德與法治課程用來(lái)針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)和法治觀念。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通過(guò)教師對(duì)于理論知識(shí)的枯燥講解，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聊情緒，不聽課，以至于導(dǎo)致道德素質(zhì)與法治觀念培養(yǎng)不到位。同時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課程的重視程度不足。因此有必要利用新型的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)于道德素質(zhì)和法治觀念培養(yǎng)的重視，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、利用情境教學(xué)培養(yǎng)道德與法治觀念

情境教學(xué)就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的通過(guò)具體情景的設(shè)計(jì)，結(jié)合需要教學(xué)的相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生在無(wú)法實(shí)際抵達(dá)原場(chǎng)景的情況下，盡可能體驗(yàn)原場(chǎng)景帶來(lái)的直觀感受。因此在道德與法治教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用情境教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生道德素質(zhì)和法治觀念的培育。例如在初中《道德與法治》課程的《公民義務(wù)》章節(jié)中，單純的通過(guò)理論內(nèi)容的講解，無(wú)法讓學(xué)生具體感受公民義務(wù)的內(nèi)容[1]。因此可以通過(guò)情境教學(xué)的方式進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容的教育，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生扮演企圖從我國(guó)盜取機(jī)密的外國(guó)間諜，然后讓其他同學(xué)依次飾演被測(cè)驗(yàn)者。外國(guó)間諜同學(xué)的扮演著需要向被測(cè)驗(yàn)者的同學(xué)提問(wèn)，套取機(jī)密文件所在地區(qū)，來(lái)測(cè)試被測(cè)驗(yàn)者的反應(yīng)，從而讓學(xué)生更加能夠體會(huì)“保守國(guó)家秘密”這一公民基本義務(wù)?；蛘咴诮逃龑W(xué)生“維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和全國(guó)各民族的團(tuán)結(jié)”這一條基本義務(wù)時(shí)，可以讓幾名同學(xué)扮演欺凌少數(shù)民族同學(xué)的場(chǎng)景，然后對(duì)該場(chǎng)景進(jìn)行提問(wèn)，如果你遇到這種情況應(yīng)該怎么做？隨后讓學(xué)生扮演自己的做法，讓學(xué)生在情景模擬中更能體會(huì)課本內(nèi)容，提高對(duì)課本知識(shí)的重視程度。同時(shí)教師也有必要在情景模擬結(jié)束后，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且將正確做法教導(dǎo)給學(xué)生，防止學(xué)生出現(xiàn)以暴制暴，或者其他不理智的行為，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀和高尚道德。

二、利用案例教學(xué)培養(yǎng)道德與法治觀念

案例教學(xué)主要是通過(guò)分析與課本內(nèi)容緊密結(jié)合的案例，得出與課本知識(shí)相契合的結(jié)論。利用案例教學(xué)可以有效的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注案例，引發(fā)學(xué)生思考，最終得出結(jié)論，可以加深學(xué)生對(duì)于相關(guān)課本內(nèi)容的印象，從而有效培養(yǎng)學(xué)生道德與法治觀念。例如在《在集體中成長(zhǎng)》一章中，涉及到個(gè)人與集體之間的關(guān)系。這些關(guān)系是和學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合的關(guān)系，可能學(xué)生在實(shí)際生活中就會(huì)遇到相似內(nèi)容而無(wú)法解決。因此教師就可以通過(guò)典型案例創(chuàng)建，來(lái)進(jìn)行案例討論和案例分析，讓學(xué)生從案例中能夠得到啟發(fā)也能學(xué)到知識(shí)。例如創(chuàng)設(shè)案例：小紅家境優(yōu)渥，從小養(yǎng)尊處優(yōu)什么活兒都沒做過(guò)，剛剛升入初中，接受集體生活的她還是不愿意去接觸打掃衛(wèi)生，打水等工作，常常讓她的舍友代替她。一開始舍友都很愿意幫助她，但是久而久之大家反而開始疏遠(yuǎn)她，請(qǐng)思考這是為什么？通過(guò)這個(gè)案例的提出，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，考慮小紅舍友疏遠(yuǎn)小紅的原因，并且更進(jìn)一步進(jìn)行自我剖析，分析自己是否也因?yàn)轭愃频膯?wèn)題被集體排擠，從而更好的改正自己，培養(yǎng)更好的道德情操。

三、利用模擬法庭培養(yǎng)道德與法治觀念

模擬法庭顧名思義就是對(duì)法庭內(nèi)容進(jìn)行模擬，由于初中的道德與法治課程中并不涉及條目眾多的法律知識(shí)和法律內(nèi)容，因此可以在很大程度上簡(jiǎn)化模擬法庭的形式，讓模擬法庭更像是情境教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合的形式。利用模擬法庭的形式，無(wú)論是參與其中的被告，原告和法官，還是觀眾，都會(huì)有極大的興趣投入其中，從而更好的內(nèi)化知識(shí)，吸收知識(shí)。除此之外，教師同樣可以利用授課結(jié)束后的課堂時(shí)間進(jìn)行模擬法庭，發(fā)布真實(shí)案例交給學(xué)生評(píng)判，內(nèi)容可以采用具備社會(huì)熱點(diǎn)爭(zhēng)議的道德問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考討論。例如“摔倒老人該不該扶？”，“外賣小哥遲到該不該給差評(píng)？”等與社會(huì)接軌的道德問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)這些話題內(nèi)容的思考討論，提高思想道德修養(yǎng)，也能培養(yǎng)學(xué)生的思想深度。

四、利用小組合作培養(yǎng)道德與法治觀念

合作探究能力是當(dāng)前教育改革下對(duì)學(xué)生的一項(xiàng)能力要求，學(xué)生通過(guò)小組合作可以發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，更好的彌補(bǔ)自己的缺漏，幫助自己提高。小組合作學(xué)習(xí)主要應(yīng)用在話題討論內(nèi)容方面，例如在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以提問(wèn)“初中生能不能打耳洞？”等問(wèn)題，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論思考，讓大家暢所欲言形成最能夠代表本組的答案，并且和其他組進(jìn)行交流，最終由教師總結(jié)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生對(duì)于答案的印象更加深刻，更好的記憶課本知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)小組討論也可以更好的應(yīng)用在課外道德問(wèn)題討論中，例如讓小組討論“接受服務(wù)員服務(wù)應(yīng)不應(yīng)該道謝？”，“保安阻止外賣員進(jìn)小區(qū)是否合理？”等社會(huì)道德問(wèn)題，通過(guò)社會(huì)道德問(wèn)題的討論深化對(duì)于社會(huì)道德的理解和體會(huì)，從而幫助學(xué)生通過(guò)課外學(xué)習(xí)提高道德素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)十分重視公民思想道德素質(zhì)以及法治觀念的培養(yǎng)，尤其重視學(xué)生的道德培養(yǎng)和法治觀念提高，從小學(xué)的思想品德課程一直到大學(xué)的馬克思主義哲學(xué)原理，無(wú)一不滲透著對(duì)于學(xué)生道德與法治的重視。而初中作為培養(yǎng)道德與法治的重要階段，更有必要利用合適的教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生的道德與法治教育，讓學(xué)生成為一個(gè)遵紀(jì)守法，具備道德的好公民。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢亞文. 淺析初中道德與法治教學(xué)實(shí)效性的有效提升途徑[J]. 試題與研究， 2020（34）.

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