趙梁

摘要：語文作為小學(xué)教學(xué)體系中的核心課目，其教學(xué)對于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著直接的影響，隨著教育理念的革新和完善，小學(xué)語文教學(xué)更加注重對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從基礎(chǔ)的漢字認(rèn)讀書寫，到深層次的讀寫結(jié)合以及自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，全方位提升小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。本文就小學(xué)語文教學(xué)中實現(xiàn)高效讀寫結(jié)合的方法進行探析，希望對學(xué)生的全面成長有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;內(nèi)涵分析;實現(xiàn)策略

引言：

小學(xué)是學(xué)生語文知識積累和閱讀與寫作等基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，這一階段的語文讀寫結(jié)合教學(xué)質(zhì)量會對學(xué)生今后的發(fā)展和成長產(chǎn)生深遠的影響，尤其是對學(xué)生的閱讀寫作思維模式和語文知識的實踐應(yīng)用能力提升有著直接的影響。為此教師在讀寫結(jié)合教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，可以靈活的應(yīng)對各種復(fù)雜的語文難題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長打好基礎(chǔ)。

1.小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合對學(xué)生成長的意義

小學(xué)是學(xué)生成長過程中最重要的階段，這一時期的語文教學(xué)對學(xué)生的語言表達能力、社交能力、身體協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造思維能力和實踐應(yīng)用能力的提升有著重要的促進作用，通過合理的語文教學(xué)方式和手段，為學(xué)生夯實語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從簡單的漢字認(rèn)讀、漢字書寫，到深度閱讀和自主寫作，完善學(xué)生的語文知識體系，為其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

讀寫結(jié)合作為小學(xué)語文教學(xué)體系中的重要組成部分，需要循序漸進的開展教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力和思維模式制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)，到課后評價以及課外閱讀和寫作的延伸，全方位提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。這有助于學(xué)生反應(yīng)能力、邏輯思維、身體協(xié)調(diào)能力的提高，以及良好語文學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)揮出語文學(xué)科的教育作用和價值[1]。

2.增強小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合有效性的策略

教師在小學(xué)語文教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手，增強讀寫結(jié)合教學(xué)的有效性。

2.1 創(chuàng)建生動趣味的讀寫情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情

學(xué)習(xí)和熱情是支持小學(xué)生不斷探索學(xué)習(xí)的主要動力，正處于好動好玩年齡階段的小學(xué)生，對于充滿趣味性的事物有著無比的熱情，因而教師也需要對課堂教學(xué)氛圍進行調(diào)整，通過生動趣味的情境創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)的有效性，還可以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，對于學(xué)生的思想情感和價值理念建設(shè)也有著積極的促進作用。

例如：在課文《老人與?！返慕虒W(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的動畫視頻，在觀看動畫的過程中為學(xué)生進行課文內(nèi)容的講解和重點知識，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行語文知識的學(xué)習(xí)，觀看視頻后進行課文的閱讀以及觀后感的寫作，這樣的讀寫結(jié)合教學(xué)方式無疑可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶和理解，提高語文教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的授課教學(xué)模式，合理的布置讀寫任務(wù)

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮出學(xué)生的自主探究積極性，教師在小學(xué)語文教學(xué)實踐中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)理解能力和思維模式制定出相應(yīng)的教學(xué)方案，教師則在學(xué)生的探究閱讀寫作過程中進行積極引導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的讀寫結(jié)合技巧，為學(xué)生今后語文知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以閱讀帶動寫作，以寫作加深閱讀理解程度。

例如：在課文《魯賓遜漂流記》的讀寫結(jié)合授課中，教師可以為學(xué)生布置出靈活的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)，對魯濱遜的人生軌跡進行簡單概述和精簡，以時間線進行串聯(lián)，隨著閱讀的深入進行相關(guān)線索的匯總和書寫，可以有效的提高讀寫結(jié)合教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好的理解和記憶語文知識。

2.3 深層次挖掘語文精神內(nèi)涵，加深讀寫結(jié)合的效果

語文作為小學(xué)教學(xué)體系中的重要組成學(xué)科，還承擔(dān)著精神熏陶以及文化傳承的重任，在小學(xué)語文教學(xué)中教師需要深層次的挖掘語文精神內(nèi)涵，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，進行精神文化傳承，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的思想價值理念體系。讀寫結(jié)合的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維十分活躍，對于知識的理解和記憶程度更深，教師則需要深層次挖掘文章中蘊含的情深情感，讓學(xué)生可以在閱讀寫作相結(jié)合的工程中進行精神感悟。例如：在課文《美麗的小興安嶺》的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘其中蘊含著的自然景觀之美和作者的愛國精神，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合過程中感受到國家自然景觀之美和愛國之心，引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的精神價值理念。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)擴展讀寫結(jié)合的內(nèi)容和范圍，增加學(xué)生知識儲備，小學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶能力較強，適當(dāng)?shù)臄U展語文閱讀寫作的范圍，可以豐富讀寫結(jié)合資源，增加學(xué)生的語文知識儲備，充分給予學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間和時間，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。例如在《孫悟空三打白骨精》的教學(xué)過程中，教師就可以積極鼓勵學(xué)生進行《西游記》等名著的閱讀，養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣，不斷的提升和充實自己。

3.結(jié)束語

高效的讀寫結(jié)合授課不僅可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，為學(xué)生打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的探索學(xué)習(xí)意識以及習(xí)慣，靈活的解決各種問題，教師在授課中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長狀況不斷的完善革新讀寫結(jié)合模式，提高小學(xué)語文讀寫結(jié)合的質(zhì)量，穩(wěn)步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 商艷.關(guān)于如何在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合法的思考[J].天天愛科學(xué)（教育前沿）.2021（04）：109-110.

[2] 李玉環(huán).讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用研究[J].小學(xué)生（下旬刊）.2021（03）：19.

[3] 蔡燕婷.小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合模式的探討[J].讀寫算.2021（06）：73-74.

紹興市北海小學(xué)教育集團