單彬彬

摘要：幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展、培養(yǎng)孩子良好語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。但是就幼兒時(shí)期的孩子們來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段年齡尚小，生理以及心理的發(fā)育都沒(méi)有完全，他們卻有著極強(qiáng)的觀察能力，幼兒教師應(yīng)該針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，通過(guò)為學(xué)生選擇合適的繪本素材，加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，從而鍛煉學(xué)生的良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，時(shí)間長(zhǎng)了就可以讓幼兒進(jìn)行自主的看圖學(xué)習(xí)。本文主要就利用看圖講述培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力作主要論述。

關(guān)鍵詞：幼兒;看圖講述;自主學(xué)習(xí)能力

前言：

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，讓他們坐在同一個(gè)地方做同一件事是很難的，但是他們對(duì)一切新奇的事物都有極大的興趣，教師可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)開(kāi)展對(duì)幼兒的教育?？磮D講述就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一大有效途徑，看圖講述過(guò)程中引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行細(xì)致觀察，看懂圖片的內(nèi)容之后進(jìn)行口頭的表達(dá)，教師在此過(guò)程中不斷對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，在幼兒具備一定的讀說(shuō)能力之后就能進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，久而久之也就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)幼兒的終生學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

一、精心挑選閱讀材料，培養(yǎng)幼兒觀察能力

興趣是最好的教師，一切教育必須在學(xué)生感興趣的情況下才能有效開(kāi)展，對(duì)于幼兒階段的學(xué)生更應(yīng)重視對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有選擇的圖片讓幼兒有興趣才能激發(fā)他們想要觀察進(jìn)行探索的欲望，所以教師在挑選幼兒的閱讀材料時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的生理以及心理特點(diǎn)選擇閱讀材料的內(nèi)容以及難度。另外，幼兒對(duì)教師有一定的依賴性，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖片的觀察時(shí)一定要注意態(tài)度的和藹語(yǔ)言的溫和，對(duì)幼兒進(jìn)行循循善誘，幫助幼兒對(duì)圖片進(jìn)行有效觀察。教師在為學(xué)生展示圖片的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)圖片的內(nèi)容進(jìn)行展示方式的選擇，對(duì)于故事情節(jié)較強(qiáng)的故事采用逐幅展示的方式，激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲。

例如，教師要對(duì)學(xué)校提供教學(xué)的圖片進(jìn)行篩選，合理地進(jìn)行取舍。針對(duì)幼兒的特點(diǎn)選擇一些能有效吸引幼兒注意力的圖片尤其重要，這樣才能保證能夠引起他們的注意力，圖片中的人物形象要鮮明且單一，背景簡(jiǎn)單不喧賓奪主，故事情節(jié)一目了然，另外所選的圖片一定要滿足對(duì)幼兒知識(shí)、健康、情感、認(rèn)知等多方面的要求，主題健康積極向上，符合時(shí)代要求，有助于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。教師利用藝術(shù)性的圖片展現(xiàn)形式激發(fā)幼兒興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有目的的觀察。如《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡返染哂薪逃饬x的圖片，展示圖片的過(guò)程當(dāng)中教師還可以根據(jù)圖片的內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)式啟發(fā)，有效提問(wèn)能促進(jìn)幼兒對(duì)問(wèn)題的思索，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢進(jìn)行發(fā)言，只要開(kāi)口說(shuō)就是最棒的孩子，有效鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力為今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、通過(guò)各種有效方式積累和表達(dá)詞匯，發(fā)展幼兒運(yùn)用能力

教師在向幼兒展示圖片是要做好分類工作，帶領(lǐng)幼兒對(duì)圖片進(jìn)行感知認(rèn)識(shí)和理解，展示要由難到易，由間到繁，切忌急功近利，讓學(xué)生看得眼光繚亂卻學(xué)不到東西，教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中著重引入一些新詞語(yǔ)，逐漸為學(xué)生的表達(dá)構(gòu)筑完整的框架結(jié)構(gòu)。看圖講述本來(lái)就是一種比較具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察，對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真思索，積極思考故事的講述方式，有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有了基本的表達(dá)能力，幼兒對(duì)書(shū)本上的表達(dá)就有了一定的理解能力，在課后給他們一本新的繪本也能讀得下去，有助于后期開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如，在向?qū)W生展示《小蝌蚪找媽媽》系列圖片時(shí)，由于這是一則故事性比較強(qiáng)的圖片，教師要注意把圖片逐一向?qū)W生進(jìn)行展示，每張圖片之間停留足夠多的時(shí)間給幼兒進(jìn)行思考，避免短時(shí)出現(xiàn)很多的圖片擾亂學(xué)生的思考。展示圖片過(guò)后教師有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒對(duì)圖片描述時(shí)運(yùn)用一些好詞、好句子，為幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用以及表達(dá)創(chuàng)造條件，當(dāng)遇到一些比較好的詞語(yǔ)時(shí)教師要講詞語(yǔ)的意思解釋給幼兒聽(tīng)并引導(dǎo)他們進(jìn)行記憶，豐富他們的語(yǔ)言表達(dá)詞匯量。如一個(gè)孤單的小蝌蚪，向幼兒解釋什么是孤單;它興高采烈地游向岸邊，解釋什么是興高采烈等等，通過(guò)不斷的滲透，學(xué)生不斷的積累，詞匯量上來(lái)了，表達(dá)也就沒(méi)有太大問(wèn)題了。

三、利用看圖寫話培養(yǎng)幼兒良好的發(fā)言習(xí)慣

在完成對(duì)一張圖片的觀察后，幼兒通過(guò)語(yǔ)言的組織就可完整地把故事講述出來(lái)了，教師可以鼓勵(lì)孩子們踴躍進(jìn)行發(fā)言，但是這個(gè)時(shí)候的幼兒們還沒(méi)有很好的養(yǎng)成舉手發(fā)言的習(xí)慣，大部分幼兒只要教師讓說(shuō)就會(huì)開(kāi)始嘰嘰喳喳，站在座位上說(shuō)的有，坐在座位上說(shuō)的有，歪著倒著說(shuō)的也有，沒(méi)有組織紀(jì)律性，這時(shí)候就是培養(yǎng)幼兒良好發(fā)言習(xí)慣的好契機(jī)了。教師應(yīng)當(dāng)在讓學(xué)生舉手發(fā)言過(guò)程中不斷對(duì)幼兒的發(fā)言姿勢(shì)，站姿、坐姿進(jìn)行糾正，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生給予糾正。

例如教師可以為幼兒準(zhǔn)備一些標(biāo)準(zhǔn)的坐姿、站姿、發(fā)言姿勢(shì)圖片讓幼兒進(jìn)行觀察，通過(guò)仔細(xì)觀察之后教師提問(wèn)圖片上小朋友的姿勢(shì)與我們的姿勢(shì)有何不同，這時(shí)候幼兒會(huì)發(fā)動(dòng)大腦進(jìn)行積極思考，得出答案，教師這時(shí)候就要積極表?yè)P(yáng)學(xué)生的觀察能力并為學(xué)生們講解不良發(fā)言習(xí)慣的壞處引導(dǎo)學(xué)生積極改正。另外，教師可以把“注意發(fā)言姿勢(shì)、站姿、坐姿”寫在黑板上，先帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)這些字，再向他們解釋這些字的意思，在上課途中就能夠常提醒孩子們注意自己的站姿、坐姿、以及發(fā)言姿勢(shì)的標(biāo)準(zhǔn)。教師還可以讓幼兒之間進(jìn)行互相監(jiān)督，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，并對(duì)能長(zhǎng)久堅(jiān)持良好發(fā)言習(xí)慣的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外教師在平時(shí)看圖講述的提問(wèn)過(guò)程中要注意根據(jù)每個(gè)學(xué)生智力發(fā)育的不同設(shè)置不同的難易程度，確保每個(gè)孩子站起來(lái)都能夠開(kāi)口說(shuō)，這對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)尤其重要，在表達(dá)過(guò)程中要看到每個(gè)學(xué)生不一樣的閃光點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步。

總結(jié)：

幼兒階段是孩子語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，看圖講述的過(guò)程中教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，發(fā)問(wèn)式引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和良好的發(fā)言習(xí)慣，能有效激發(fā)幼兒對(duì)圖片的觀察能力、理解能力、以及語(yǔ)言表達(dá)能力，有了豐富學(xué)生知識(shí)能力的同時(shí)讓學(xué)生的思維得到發(fā)展、想象力得到發(fā)展，這些能力形成之后幼兒得以在課后在家長(zhǎng)的輔導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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