論初中英語教學(xué)與心理健康教育的融合

莊婉玲

摘要：在新課程改革背景下，各科教育教學(xué)皆提高了標(biāo)準(zhǔn)和要求，這給較多的教師帶去了較為沉重的教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)，當(dāng)然，達(dá)成這些教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求也不是不可能的事情，只是需要講究策略和技巧，不可一味的挪用以往的教學(xué)手段，這是必然。在諸多標(biāo)準(zhǔn)和要求中，就包含學(xué)科教育與心理健康教育相融合的重要內(nèi)容，本次我們即針對(duì)初中英語教學(xué)與心理健康教育融合主題展開研究和探索，提出個(gè)人見解下的融合策略，希望可以讓廣大的初中英語教師獲得靈感和啟迪。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);心理健康教育;融合

初中英語教學(xué)與心理健康教育融合還是一個(gè)嶄新的課題，很多教師對(duì)此并沒有較為豐富和成熟的經(jīng)驗(yàn)、技巧，所以，圍繞英語教學(xué)與心理健康教育融合主題展開研究和探索是具有重要現(xiàn)實(shí)意義的，也是非常有必要且重要的，還需初中英語教師認(rèn)真看待這個(gè)問題并負(fù)責(zé)任的找尋兩者的融合契機(jī)，還需為此付出較多的心力和勞力，相信會(huì)取得預(yù)期教育教學(xué)成果。

一、緊抓教師心理素質(zhì)，強(qiáng)化榜樣作用

要知道，不具備一個(gè)健全和健康心理素質(zhì)的教師，大概率是不能培育出一個(gè)心理健全且健康的學(xué)生的，兩者之間存在必然的關(guān)聯(lián)，所以，緊抓初中英語教師的心理素質(zhì)是合情合理的，方可為學(xué)生培養(yǎng)出健康及健全的心理素質(zhì)奠定基礎(chǔ)、提供助力。

在緊抓教師心理素質(zhì)上面，還需花費(fèi)較多的精力和時(shí)間，從而把握每位教師的言行舉止，更要在校內(nèi)鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)、不斷完善自身的心理素質(zhì)，從而讓每一位初中英語教師都可樹立心理素質(zhì)培養(yǎng)及健全意識(shí)，更要將其視為強(qiáng)化個(gè)人建設(shè)的重要目標(biāo)，方可讓教師有較大的進(jìn)步和成長空間。當(dāng)然，對(duì)于教師心理素質(zhì)普遍較弱的學(xué)校，學(xué)校還可依托一系列培訓(xùn)和活動(dòng)來強(qiáng)化和塑造教師的高素質(zhì)心理，即可間接的為學(xué)生健康心理養(yǎng)成提供協(xié)助。

除此以外，待初中英語教師的心理素質(zhì)得到顯著強(qiáng)化后，還需教師有意識(shí)的在英語課堂發(fā)揮表率、榜樣作用，要知道，初中生的模仿能力也是較為突出的，如若可以在學(xué)生面前表現(xiàn)俱佳，是可以讓學(xué)生受到較好熏陶、較好指引的，方可保障學(xué)生心理素質(zhì)不斷提升。

二、挖掘英語教材中的有利素材，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與心理健康教育的契合

在英語素材中，充斥著各種內(nèi)容、各種情感，這些都可成為培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)、滲透心理健康教育的砝碼，英語教師需要做的就是有利素材挖掘出來并在課堂教學(xué)中進(jìn)行延伸，方可讓有限的教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮出無限的教育教學(xué)價(jià)值，方可讓學(xué)生更好的理解、更好的明白教師的用意，即可讓心理健康教育起到應(yīng)有的成效，這是一種較為巧妙的融合英語教學(xué)與心理健康教育的辦法，值得一試。

在挖掘英語教材中的有利素材過程中，教師要有明確的標(biāo)準(zhǔn)和篩選范圍，從而讓英語課堂上的心理健康教育更具針對(duì)性、側(cè)重點(diǎn)，如《Making friends》、《Looking different》等都是不錯(cuò)的可以滲透與達(dá)成心理教育的教學(xué)章節(jié)，教師也從課文中搜尋關(guān)鍵字、有利段落等讓學(xué)生的懂得尊重他人、懂得禮貌待人和對(duì)話，還可圍繞這兩個(gè)主題引申出生活場景與生活事件，就可讓初中生更好融入、更好思考、更好討論和更好學(xué)習(xí)及成長，皆可讓學(xué)生懂得為人處世道理，即可樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，自然會(huì)助力學(xué)生客觀看待問題并養(yǎng)成健康與健全的心理。

三、構(gòu)建民主、平等課堂，和諧師生關(guān)系并消除心理健康發(fā)展阻礙

在研究中我們發(fā)現(xiàn)，不平等的課堂、不民主的課堂，還有不和諧的師生關(guān)系，都是影響學(xué)生健康心理養(yǎng)成、阻礙心理健康教育體現(xiàn)其優(yōu)越性及功效的關(guān)鍵所在，所以，在以心理健康教育有效達(dá)成目標(biāo)下，初中英語教師是有必要為學(xué)生構(gòu)建以一個(gè)民主、平等課堂的，除此以外，還要有意識(shí)的與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，方可消除提升心理健康教育有效性中的阻礙，也可進(jìn)一步消除學(xué)生心理健康發(fā)展過程中的阻礙，這是具有重要現(xiàn)實(shí)意義的。

在構(gòu)建民主、平等課堂中，要以一視同仁的態(tài)度和觀念對(duì)待學(xué)生，不可對(duì)學(xué)生有優(yōu)差之分、等級(jí)之別，如若這樣，只會(huì)激發(fā)學(xué)生反感、不滿情緒，想要讓其心理健康想必會(huì)很難。所以，民主與平等觀念要體現(xiàn)在英語課堂中的方方面面，包括賦予學(xué)生舉手并回答問題的權(quán)利要均等化，還包括學(xué)生參加活動(dòng)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)要均等化，還要一視同仁的看待學(xué)生中存在的問題，即使是在其他科教師眼中的優(yōu)等生，在犯錯(cuò)后，也需接受公正的懲罰，從而獎(jiǎng)懲分明，諸如此類的舉措，都會(huì)收獲學(xué)生的愛戴、皆可讓學(xué)生心理平衡，自然有助于英語課堂中的學(xué)生心理健康發(fā)展。

在和諧師生關(guān)系方面，教師要多從自身角度找問題、查缺陷，從而以平等的方式和學(xué)生相處，化解矛盾和消除誤會(huì)是必要做到的，成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路者之余，還要成為學(xué)生的朋友、學(xué)生的家人，從而拉近與學(xué)生之間的距離，便可更好的維系師生關(guān)系及感情，這為學(xué)生心理健康發(fā)展提供了“溫床”和“土壤”，也為教師發(fā)揮榜樣作用以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康心理，皆起到了較為積極的作用和影響。

四、以問題形式提高學(xué)生見識(shí)、塑造學(xué)生健康心理，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育

在英語課堂教學(xué)中，教師往往為了探查學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)有效性而提出各種的問題以供其解答，這是一種較好的教學(xué)方式、方法，也可將其應(yīng)用到心理健康教育中，是可以起到較好作用和效果的，對(duì)被動(dòng)教育變主動(dòng)教育也有著重要推動(dòng)作用，好處是顯而易見的。

當(dāng)然，我們建議問題是有簡到難依次呈現(xiàn)的，前邊的幾個(gè)問題可充分圍繞教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)設(shè)計(jì)和展開，后邊的幾個(gè)問題可在主題升華基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，例如在交友為主題的課堂，可將社會(huì)真實(shí)案例搬入課堂讓學(xué)生分析、討論和解答，從而讓學(xué)生通過對(duì)真實(shí)案例的探索和闡述，來進(jìn)一步明善惡、分對(duì)錯(cuò)，就可為培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，如若可以賦予學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)限，相信會(huì)讓心理健康教育從教師的被動(dòng)實(shí)施轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，育人效果自然會(huì)更突出。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師與心理健康教育融合是大勢所趨，也是擺在初中英語教師面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，所以，初中英語教師務(wù)必要重視課堂教學(xué)與心理健康教育的融合目標(biāo)，更要把握實(shí)施辦法、制定計(jì)劃的合理性和科學(xué)性，方可讓初中生于英語課堂中受益匪淺，相信會(huì)助力他們收獲更美好人生！

參考文獻(xiàn)

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