分析思維導(dǎo)圖對小學(xué)中段學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)的影響

章倩

摘要：小學(xué)中段語文作文的學(xué)習(xí)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，而思維導(dǎo)圖可以利用簡單的形式將寫作的中心思想和要點內(nèi)容簡明扼要的羅列出來，不僅能讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個整體的把握，在之后的寫作過程中也能夠利用思維導(dǎo)圖來進行，以點概面，圖文并茂，建立聯(lián)系，形成知識體系。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;作文學(xué)習(xí)

前言：

思維導(dǎo)圖的制作也是十分便捷的，能夠?qū)⒏黝悓懽饕c通過圖片、顏色進行區(qū)別和聯(lián)系，學(xué)生自己動手制作思維導(dǎo)圖的過程也是一個深入學(xué)習(xí)和理解的過程，學(xué)生能夠按照自己的選擇和喜好制作屬于自己的思維導(dǎo)圖，體現(xiàn)個性化發(fā)展。思維導(dǎo)圖的制作是十分靈活多樣的，沒有格式的限制，表現(xiàn)出來的知識點之間只要有邏輯聯(lián)系即可。可以以關(guān)鍵詞的形式展開，建立不同的分支，突出教學(xué)的重難點。

一、利用思維導(dǎo)圖讀懂寫作立意

小學(xué)中段學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性相對較高，學(xué)生拿到寫作材料會先進行一個比較系統(tǒng)的整體感知，把握寫作要求整體內(nèi)容。教師在解讀材料的立意要在學(xué)生自我理解的基礎(chǔ)上有所提升，這樣才能促進學(xué)生的發(fā)展。倘若教師在講授寫作要求大綱時僅僅采用簡單的文字說明會讓學(xué)生進入一個比較迷茫的境地，不能夠在寫作要求和所學(xué)內(nèi)容之間建立一個很好的框架，因此思維導(dǎo)圖的形式就顯得至關(guān)重要，思維導(dǎo)圖可以加入多媒體的手段，排版簡潔，色彩鮮艷、明晰，給學(xué)生從視覺上有一個很好的體驗感，學(xué)生也在能在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的過程中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，和舊知識建立聯(lián)系。

例如：以學(xué)習(xí)“鳥的天堂”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能流利和有感情的朗讀課文;掌握文章中出現(xiàn)的生字詞;對于自己喜歡的句子能夠和同學(xué)進行講解交流。教師在進行這課的教學(xué)時，可以先給學(xué)生播放一些關(guān)于鳥類的小視頻，這樣學(xué)生在進行關(guān)于鳥類以及其他動物的寫作主題時的理解就會更加的形象和具體，當(dāng)教師進行課堂講解時也能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂的教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的事物進行一個全面的了解和比較直接的觀察后，在今后同類型的寫作題材中，學(xué)生的思緒就會發(fā)散開來，整個文章的豐滿度也會不斷得到提升。

二、利用思維導(dǎo)圖深入理解語文作文情感

小學(xué)中段的語文作文情感都是有一定的局限性的，很多語文作文立意和表達的情感都比較隱晦，一定要讓學(xué)生在寫作學(xué)習(xí)的過程中一開始就養(yǎng)成良好的情感體會，深入感悟語文作文的中心思想的展開，做好分述部分的展開。在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生對文章中的情感會有一個整體的認識，確保最終整個創(chuàng)作出來的文章是有溫度的。

例如：以學(xué)習(xí)“夢想的力量”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠熟記，認讀課文中的生字詞;培養(yǎng)快速閱讀的能力，能對課文中的故事進行簡單的復(fù)述;學(xué)生能明白夢想是需要付諸實踐的，要通過自己的不斷奮斗才能夢想成真。教師在課堂教學(xué)的過程中可以給學(xué)生進行分組，進行探究討論，對于陌生的生字詞可以相互之間進行解答，最后進行一個匯總，教師再給予相應(yīng)的指導(dǎo)。在課后，可以針對“夢想”這一個開放性的話題，讓學(xué)生有選擇的進行創(chuàng)作，結(jié)合課文學(xué)習(xí)之后的感受寫一寫自己的夢想，也讓學(xué)生對自己今后的人生進行初步的規(guī)劃和思考。

三、利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)語文寫作技巧

在小學(xué)中學(xué)段的寫作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在表達自己的情感和感受時，往往只局限于文字的羅列，只是為了湊字數(shù)，對于文章整體的結(jié)構(gòu)以及敘述過程中的語言表達技巧沒有過多的涉及。因此，為了讓學(xué)生提高自己的寫作能力，可以利用維導(dǎo)圖的模式來給學(xué)生進行細化學(xué)習(xí)的。

例如：以學(xué)習(xí)“火燒云”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠掌握本課的生字詞;學(xué)生能理清文章的寫作思路，能學(xué)習(xí)文中作者的觀察事物和積累素材的方法。教師在進行此次課的教學(xué)時，可以對于學(xué)生在修辭手法以及文章脈絡(luò)架構(gòu)劃分方面存在的問題進行講解，可以選擇一些學(xué)生接觸過的其他文章進行升入學(xué)習(xí)，仔細感受每個修辭手法運用的技巧，進行比較細致的學(xué)習(xí)。深入的專項突破訓(xùn)練時必要的，因為在學(xué)習(xí)語文寫作的過程中只有把基礎(chǔ)打牢了，后面的文章寫作才能逐步深入，達到更高的水平。

四、利用思維導(dǎo)圖建立寫作思路

語文作文的學(xué)習(xí)會有一些中心思想的指引，學(xué)生學(xué)習(xí)基本寫作知識之后還要學(xué)會應(yīng)用，很多學(xué)生會被語文作文偏題的怪圈難住，但并不是每一個學(xué)生都有同樣的顧慮，但是要想寫作技能有所提高，緊緊抓住整篇文章的中心思想是特別重要的，在進行文章創(chuàng)作的時候建立一個寫作思路，在一個框架體系來思考具體內(nèi)容的展開，觸類旁通，提升整個文章的流暢度和豐滿度。

例如：以學(xué)習(xí)“我的母親”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能對作者的基本情況做一個簡單的了解，掌握文章中的重點生字詞;學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體感知;感受文章中母親的性格和為人處世給作者帶來的影響;學(xué)生通過對文章中母親形象的感知，能激發(fā)出內(nèi)心對于母親的崇敬和敬愛之情。教師在此課的教學(xué)活動中，先對文章中胡適先生對母親的回憶所展現(xiàn)出來的一個偉大的母親形象，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心中自己母親的形象和日常生活的點點滴滴。學(xué)生感受到母愛的偉大之后，可以給學(xué)生布置一個開放性的小作業(yè)：我眼中的母親。學(xué)生先通過思維導(dǎo)圖，梳理出自己心目中母親的形象，然后再根據(jù)人物形象來展開敘述，表達對母親的真切情感。學(xué)生可以通過征文比賽的方式來給大家展示自己眼中母親的形象，從而增加學(xué)生和母親之間的感情，也在一定程度上促進學(xué)生對于寫作的中心思想的把握。

總結(jié)：

思維導(dǎo)圖在語文作文學(xué)習(xí)中的運用能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中事半功倍，形成自己的學(xué)習(xí)寫作思想，在遇到新的語文作文題材時也能夠得心應(yīng)手。學(xué)生學(xué)習(xí)有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，思維導(dǎo)圖看似簡單，其中的奧妙是值得不斷探究的。思維導(dǎo)圖是教學(xué)過程中的重要教具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好用具，語文作文知識的一個體系核心，利用思維導(dǎo)圖可以形成語文作文體系。

參考文獻：

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[2]鄭巧萍.基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)語文寫作教學(xué)分析[J].亞太教育，2020，（3）：98.

浙江省麗水市青田縣 油竹實驗小學(xué) 323900