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      初中英語教學中如何提升學生寫作能力

      2021-09-10 05:12:07辛恬
      家庭教育報·教師論壇 2021年3期
      關鍵詞:寫作素材想象能力寫作能力

      辛恬

      【摘要】良好的英語寫作能力是學生英語知識學習豐富,英語水平較高的見證。所以教師必須讓學生在英語課堂中高效學習,在自主學習中保持良好的英語知識認識,以此才能夠真正提升學生英語水平,保證學生寫作能力實現更大的發(fā)展。所以,中學英語教師應當進行寫作能力專項培養(yǎng),只有這樣學生才能夠通過細節(jié)化的英語寫作鍛煉,從而獲得英語寫作能力提升與綜合水平提升。也只有這樣,學生才能夠真正保持良好的學習習慣進行英語知識學習,以至于將英語這門語言真正運用到實際的生活交流當中。這才是英語教學的終極目標,也是英語學習的偉大意義。

      【關鍵詞】初中英語;寫作能力;記錄習慣;寫作素材;想象能力

      中學英語教師必須保證學生良好的寫作能力,才能夠讓學生真正在英語知識中產生更多認識。因此學生也能夠保證用英語進行交流和觀點討論,這樣對于學生的英語知識水平以及文化水平提升都是非常有益的。所以,中學英語教師應當培養(yǎng)學生這樣的能力去提升學生的綜合實力。當然英語知識學習過程中,學生也能夠形成一定的良好學習習慣,保證自身學習內容的豐富性以及學習方法的高效性,這樣學生才能夠在不斷的培養(yǎng)中獲得更多的知識豐富。本文筆者就將根據學生寫作能力提升提出培養(yǎng)措施,希望能夠對于廣大中學英語教師的工作展開起到積極的影響。

      一、培養(yǎng)學生記錄習慣

      教師必須培養(yǎng)學生形成良好的英語記錄生活習慣,以此學生才能夠真正以日記的方式實現英語單詞句式等等記錄。這樣學生不但可以提升自身的基礎、英語知識認識,還能夠鍛煉寫作能力,從而實現寫作能力的全面提升。教師也可以對于學生記錄的日記進行檢查,以至于指導學生的單詞、語法、句式,從而幫助學生真正查漏補缺,做到良好的英語基礎知識水平提升。長此以往,學生的寫作能力在也能夠在不斷的積累中獲得質的提升。這與教師的積極引導作用是密不可分的,所以教師必須做好這樣的詳細檢查,才能夠真正實現學生寫作能力的全面提升。

      例如,在進行“I usually come to school by subway”這一課程的教學過程中,教師就可以讓學生提前預習課本,以至于知道本節(jié)課程學習的是用how來詢問交通方式,用by進行交通工具的表達方法。接下來,教師就可以在課堂中讓學生進行回答,在具體交通詢問的交流過程中是如何進行對話的?之后,教師可以讓學生對于自身的交流對話書寫成段落。這樣不僅能夠讓學生在課堂中獲得交流機會,還能夠讓學生在實際的記錄中獲得記錄習慣的初步培養(yǎng)。長此以往,學生就能夠養(yǎng)成記錄生活的習慣,從而真正將英語知識應用到生活實踐當中。

      二、積累英語寫作素材

      寫作素材積累對于英語知識學習也是非常關鍵的,語文教學中常常使用這樣的方式幫助學生實現語文寫作能力提升。在英語教學過程當中,教師必須讓學生進行英語素材積累,這樣學生才能夠在寫作知識提取到素材中的關鍵點和有用的地方,以此才能夠保證學生在英語寫作時更加豐富和深刻。這對于學生的寫作能力及文章水平都是具有關鍵影響的,所以中學英語教師應當積累學生寫作素材,只有這樣才能夠真正幫助學生實現全面英語學習能力提升,以及英語寫作能力提升。這樣的能力還可以作用到語文學習當中,豐富學生的語文知識學習,帶來更加深刻更加豐富的內涵。

      例如,在進行“A few students are running around the playground”這一課程的教學過程當中,教師就可以讓學生提前預習課本內容,以至于知道本節(jié)課程的教學重點是使用圖書館借閱圖書進行的禮貌詢問有關句型。之后,教師就可以在課堂中讓學生回憶自身在圖書館的借書經歷,再進行英語翻譯。以此學生就能夠對于本節(jié)課程主要學習內容進行實際的素材聯想,接下來教師還可以讓學生進行簡單素材記錄。長此以往,學生一定能夠形成搜集寫作素材的良好習慣,從而真正在寫作知識能夠獲得更多的寫作靈感以及素材應用。

      三、開發(fā)實際想象能力

      開發(fā)學生想象能力對于英語教師來說是一項挑戰(zhàn),因為學生并不透徹理解英語知識所要傳遞的具體意思,那么教師必須讓學生知道本節(jié)課程主要學習的內容,以及重點的句式語法。這樣才能夠真正幫助學生理解英語知識學習的具體含義及表達含義,這樣學生才能夠通過自身的理解切合實際進行想象,從而在自主寫作時也能夠運用這樣的想象力寫出更好的文章。所以,中學英語教師應當在課堂中開發(fā)學生的實際想象能力,只有這樣才能夠幫助學生實現英語寫作能力的全面提升。

      例如,在進行“My school life is very interesting”這一課程的教學過程當中,教師就可以讓學生提前預習課文,以至于知道本節(jié)課程學習的是區(qū)分現在進行時和一般現在時的具體用法,并能夠真正應用其談論校園生活。之后,教師就可以在課堂中讓學生發(fā)散思維聯想,實際生活中有哪些校園趣事?以此學生就能夠在課堂中進行思維訓練以及想象能力延伸。教師還可以讓學生編寫短對話,這樣學生也能夠對于理論知識進行實際的記錄。所以它真正能夠培養(yǎng)學生的想象能力,讓學生寫作能力在無形之中不斷上升,中學英語教師應當在課堂中進行這樣的培養(yǎng)。

      總而言之,初中英語教師應當培養(yǎng)學生形成日記習慣,讓學生在生活中積累寫作素材,開發(fā)學生的實際想象能力。只有這樣才能夠真正幫助學生實現寫作能力的提升,以及應用水平的全面提升。也只有這樣,學生才能夠在短暫的課堂學習中看到更多的英語知識豐富性,從而應用到自身的寫作當中,以此學生才能夠寫出更加高質量的文章。

      參考文獻:

      [1]陳海鋒. 如何構建初中英語教學的高效課堂[C]. .中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷二——理論前沿.:中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會,2018.

      [2]唐靜. 初中英語高效課堂的構建原則與實施策略[C]. .中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會論文集卷三--教改新視野.:中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會,2018.

      河南省三門峽市第二中學

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