會說話的主題墻

孫莎莎

摘 要： 本文通過幼兒園的主題墻創(chuàng)設(shè)引發(fā)思考，從主題墻的作用、創(chuàng)設(shè)的主體以及主題墻設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行探索，為使主題墻成為孩子們最喜歡的活動陣地，成為師幼、家園互動的平臺，為豐富幼教領(lǐng)域?qū)τ诙鄻踊逃绞降难芯孔龀雠?。真正的使幼兒園主題墻說起來、活起來、動起來，為孩子們呈現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)娛樂空間。

關(guān)鍵詞： 主題墻;創(chuàng)設(shè);思考

幼兒園的課程改革是我國教育改革的一部分，主題墻作為幼教最重要的平臺之一，具有啟發(fā)幼兒思維，激發(fā)幼兒興趣，培育幼兒藝術(shù)天賦的功能，引起幼兒教育學(xué)術(shù)研究者的廣泛關(guān)注。

一、主題墻為何要說話

1.《孩子眼前一面墻》引發(fā)的聯(lián)想

這些年里，隨著幼教課改理念的變革，教室里的那面墻也發(fā)生著變化，但隨之而來的，也緊跟著老師們的彷徨無措。縱觀目前大多數(shù)幼兒園主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程，教師作為活動主體之一的意識已很凸顯，甚至因?yàn)檫@種凸顯而掩蓋了幼兒作為活動真正主體的特質(zhì)，但是當(dāng)老師的視角從“墻飾”轉(zhuǎn)換到“讓孩子成為環(huán)境的主人”，什么才是屬于孩子的環(huán)境，什么才是孩子自己的環(huán)境，也許就不難解釋了。

2.主題墻啟發(fā)和促進(jìn)幼兒思維能力

主題墻在幼兒的活動中能夠營造一種藝術(shù)氛圍，如果讓幼兒能夠親手參與主題墻的設(shè)計(jì)和制作，他們就會從中感受到藝術(shù)的氣息，通過親身體驗(yàn)來發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這種潛移默化的影響要比老師的講授效果更好，也容易被幼兒所接受。主題墻的設(shè)計(jì)高度應(yīng)以幼兒的視線高度為宜，這樣有利于老師和家長與孩子互動。幼兒不僅要開動腦筋去思考，用眼睛去觀察，還可以很方便地動手去操作。主題墻能夠“說出”孩子們的心聲，也能夠“聽到”別人的贊美或評價(jià)，幼兒在多方的互動中通過修改使自己的作品更加完美。主題墻也是一個(gè)經(jīng)常變化的場景，主題的不斷更換會給幼兒帶來不一樣的感覺，能夠有效的觸動幼兒新的探究點(diǎn)，重新加入到另一個(gè)新的探究中去。

二、主題墻該說什么話

1. 主題墻是幼兒教育的寶貴資源

一般說來，幼兒園的場景都會請專業(yè)人士或教師進(jìn)行布設(shè)，效果如何暫且不論，至少要給幼兒預(yù)留下一面墻，這面墻應(yīng)該有著與眾不同的特點(diǎn)，不是呆板地立在那里，而是充滿了活力和靈性。幼兒在看一看、想一想、找一找、拼一拼的主題墻創(chuàng)設(shè)活動中，是在把自己的思想注入其中，讓主題墻來表達(dá)自己的情感，讓墻面上枯燥無味的抽象知識動起來，變得生動有趣。幼兒主題墻是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，不應(yīng)該成為一種裝修模式，或者是教師一個(gè)人的手工勞動。我們說，每個(gè)幼兒教師都是這方面的專家，但是幼兒才是教育的主體，他們也許比教師更有親身體驗(yàn)。

2. 主題墻的內(nèi)容應(yīng)該來源于幼兒

幼兒究竟需要什么樣的主題墻，要問幼兒，或者是去感受幼兒感受。幼兒看世界和我們成人是不一樣的，要根據(jù)孩子們的需求來對墻飾進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，并允許孩子們在一定范圍內(nèi)進(jìn)行修改甚至是重新設(shè)計(jì)和描畫。

3.把墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主動權(quán)移交

為什么叫移交，就是無條件交出，這比較適合大班的幼兒，小班幼兒還不具備這個(gè)能力。教師可以完全不用動手，除了給他們準(zhǔn)備必備的材料外，一切都交給孩子們自己去打理。這種團(tuán)隊(duì)活動不僅能發(fā)揮幼兒各自不同的特長，還能夠進(jìn)一步增進(jìn)幼兒之間的關(guān)系，主動去和別人合作，也有了團(tuán)隊(duì)合作精神的萌芽。

三、主題墻如何說好話

幼兒園環(huán)境主題墻不是孤立存在的，它與幼兒的藝術(shù)教育密不可分，設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)也不能靠教師代勞，因?yàn)檫@是素質(zhì)教育一個(gè)很好的切入點(diǎn)，是幼兒學(xué)習(xí)和實(shí)踐難得的形式之一，應(yīng)該引起我們足夠的重視。

1. 主題應(yīng)該循序漸進(jìn)，不斷變化出新

主題墻的布設(shè)要改變舊有的傳統(tǒng)模式，不能總是千篇一律，似曾相識，要找準(zhǔn)主題切入點(diǎn)，把幼兒想要表達(dá)的東西挖掘出來。我們不妨把主題墻設(shè)計(jì)與課堂教育結(jié)合起來，幼兒需要什么，主題墻就說什么，使幼兒不僅有想象，還有把想象搬到主題墻上的能力。主題墻是一個(gè)不斷深化的漸進(jìn)的系列活動，它應(yīng)隨著活動的展開逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和完善，成為孩子在主題活動推進(jìn)過程中的一個(gè)輔助學(xué)習(xí)場。

2. 培養(yǎng)幼兒競爭意識，展現(xiàn)各自不同豐采

主題墻往往受到廣大家長的關(guān)注，也是孩子在幼兒園接受教育情況的展示。要讓孩子們都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，給他們創(chuàng)造一個(gè)良性競爭的氛圍，不再做旁觀者，而是積極主動地參與進(jìn)去。同時(shí)教師還要注意保護(hù)那些所謂缺乏靈感的孩子，同樣給他們平等的機(jī)會，持續(xù)挖掘他們的潛力，讓每位幼兒的主體性得到充分的發(fā)揮。

3. 啟發(fā)幼兒童真想象力，拓展他們的想象空間

主題墻應(yīng)該成為幼兒想象力飛翔的空間，主題可以無限延伸，甚至可以舉辦無主題創(chuàng)設(shè)活動。也就是說，來吧，隨你怎么布置，你怎么想的就怎么來。當(dāng)然這有一定的風(fēng)險(xiǎn)，也許成功，也許給你弄得一地雞毛，但還是要不斷的去嘗試。失敗是成功之母，只要堅(jiān)持下來，不斷地總結(jié)和反思，幼兒們也一定會給老師一個(gè)驚喜。

綜述：教師、幼兒和家長要共同營造了一個(gè)會說話、能操作的主題墻，讓這個(gè)互動平臺成為一架時(shí)光攝像機(jī)，記錄著家長和老師與幼兒們曾經(jīng)走過的路程，以及留在主題墻上那些成長的腳印。

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