朱玲玲

摘要：語文對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言是一門知識較為豐富的學(xué)科，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展有重要影響。在開展語文教學(xué)過程中融入實際生活，能讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識更感興趣，對語文與生活之間的聯(lián)系有更深刻的認(rèn)知，同時能更好的理解與掌握語文知識，構(gòu)建高效的小學(xué)高年級語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;生活化教學(xué)

前言：

小學(xué)高年級階段的語文學(xué)科涉及的內(nèi)容較多，不但要加強理論知識的學(xué)習(xí)，還要強調(diào)知識的實踐性。教師在教學(xué)過程中，為了幫助高年級的小學(xué)生更加深入的理解語文知識，應(yīng)加強語文和實際生活的聯(lián)系，讓小學(xué)高年級的語文教學(xué)更加生活化，并能將所學(xué)知識運用到生活，實現(xiàn)提高與鞏固，最終促進小學(xué)高年級語文教學(xué)效率的不斷提升。

一、仔細(xì)觀察生活，打好知識理解基礎(chǔ)

小學(xué)高年段的學(xué)生雖然已具備了較多的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗，但依然受到生活閱歷、活動區(qū)域等諸多局限，致使學(xué)生對于生活及知識的理解掌握能力依然薄弱。然而，語文課本上的各種教學(xué)內(nèi)容，都已體現(xiàn)了較為明顯的生活化趨勢，與小學(xué)生的實際生活有較為密切的聯(lián)系。但是卻礙于學(xué)生對知識理解基礎(chǔ)的薄弱，使其在感悟語文課文時通常會與實際生活拉開一定距離，這樣教學(xué)效率自然無法提高。因此，教師在高年級語文的授課過程中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察實際生活，并善于引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，在夯實學(xué)生知識理解基礎(chǔ)的過程中，調(diào)動其學(xué)習(xí)語文知識的熱情與積極性，讓小學(xué)生能自主的融入到課堂學(xué)習(xí)中，為進一步深入理解課文內(nèi)容與知識打好基礎(chǔ)，以促進小學(xué)高年級語文課堂能夠更加高效。

以《爬山虎的腳》一課為例，由于小學(xué)生的生活閱歷少，對于教材中所描寫的植物了解甚少，雖然在生活中經(jīng)常看到，但是學(xué)生并沒有仔細(xì)觀察過，這樣對于理解與掌握本課的教學(xué)內(nèi)容就會稍顯不足。因此，為了打好小學(xué)生知識理解的基礎(chǔ)，語文教師應(yīng)讓小學(xué)生仔細(xì)去觀察實際生活中爬山虎的形態(tài)、特點等，并對其有一定的了解。再讓小學(xué)生在課堂上將自己觀察到的進行描述，以加深記憶，教師再針對教學(xué)內(nèi)容開展詳細(xì)的講解。這種運用了小學(xué)生在實際生活中常見且與教學(xué)內(nèi)容相契合的觀察方法，能讓課堂更有趣味性，同時為小學(xué)生能夠進一步理解課文中包含的中心思想及語文相關(guān)知識奠定了良好了的基礎(chǔ)?？梢娮屑?xì)觀察實際生活，對于提高小學(xué)生知識理解有極大的幫助，不但能促進學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)其觀察能力，從根本上提升小學(xué)高年級語文教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，強化知識應(yīng)用能力

語文教材上的所有課文，都是建立在作者仔細(xì)觀察實際生活，用心體驗生活的基礎(chǔ)之上，再加以一定的文學(xué)創(chuàng)作而成。若是沒有了生活閱歷與體驗，那么就很難寫出真情實感的文章。因此，這些課文，就是對實際生活的情景的再現(xiàn)，同樣也是對生活的進一步領(lǐng)悟。然而，對于小學(xué)高年級學(xué)生來講，他們的思維還未完全成熟，尤其是抽象思維方面較為薄弱，如果教師直接用傳統(tǒng)的模式開展教學(xué)，將課文的內(nèi)涵及中心思想進行抽象的講解，則難以引起小學(xué)生的共鳴。針對此種情況，語文教師就應(yīng)了解小學(xué)生思維的特點并加以利用，將課文中較為抽象且深刻的內(nèi)涵及中心思想轉(zhuǎn)化成為真實的生活情境，讓小學(xué)生能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與自身的生活體驗相結(jié)合，強化其知識的應(yīng)用能力，更好的掌握語文知識，進而推動學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)，促進小學(xué)高年級語文教學(xué)效率的不斷提升。

以《開國大典》一課為例，課文所講述的是新中國最重大的一次歷史事件，極具閱讀與教育意義。但是對于小學(xué)生而言，由于受歷史時空所帶來的限制，無法深切的受到其中的深刻內(nèi)涵。因此，語文教師可以在授課前，讓小學(xué)生通過詢問長輩去了解關(guān)于這段歷史的深刻記憶，使其能夠在長輩的講述中感悟其中的重大意義。教師可以讓小學(xué)生將長輩們所生活的環(huán)境與自己當(dāng)下進行對比，看一看有什么區(qū)別。再用多媒體播放開國大典和閱兵的寶貴視頻，對教材中抽象且單一的圖片進行補充，并將小學(xué)生帶入到這一場景中。教師還可以將近年的國慶慶典的視頻播放給小學(xué)生，讓小學(xué)生真切感受一下祖國的變化。在這樣的生活化情境引導(dǎo)下，上升到國家繁榮強盛層面，讓小學(xué)生真切領(lǐng)悟到國家、民族這類抽象化概念背后存在的深刻內(nèi)涵，實現(xiàn)了強化學(xué)生知識應(yīng)用的能力，讓小學(xué)高年級語文教學(xué)更具有效性。

三、生活融入作業(yè)，加強知識轉(zhuǎn)化能力

學(xué)習(xí)就是理解、轉(zhuǎn)化再到運用的過程，故而，學(xué)以致用一直以來都是當(dāng)下教育教學(xué)的核心目標(biāo)，當(dāng)然語文學(xué)科也是如此。對于小學(xué)高年級的語文教師而言，此階段的學(xué)生已具備了一定的語文知識基礎(chǔ)，語文教師在教學(xué)的過程中，也要有意識的引導(dǎo)小學(xué)生進行知識的轉(zhuǎn)化與運用。教師可以利用作業(yè)來解決這一難題，這對強化小學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化及運用有十分顯著的促進作用。而作業(yè)本身就承擔(dān)著鞏固課堂所學(xué)及檢驗小學(xué)生知識掌握程度的作用，在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)中，教師普通較為注重知識的掌握與簡單的應(yīng)用，反而忽略了知識轉(zhuǎn)化能力。因此，在現(xiàn)今生活化教學(xué)的目標(biāo)要求下，教師應(yīng)將生活化的內(nèi)容結(jié)合到作業(yè)的設(shè)計中，能夠讓小學(xué)生在不知不覺間完成課堂知識向生活的化轉(zhuǎn)，以達到學(xué)以致用的目的，無形中促進小學(xué)高年級語文教學(xué)效率的提升。

以《只有一個地球》一課為例，教師在完成授課后，可以圍繞本課的中心思想，即環(huán)境保護對于人類的重要性而進行有針對性的作業(yè)設(shè)計，由于該主題的實踐性比較強，教師無需以傳統(tǒng)的讀寫方式進行作業(yè)的設(shè)計?？梢杂幸庾R地將生活化內(nèi)容融入作業(yè)中，比如讓小學(xué)生利用閱讀圖書、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等方式去了解身邊實際生活中環(huán)境污染的問題，并將獲取的信息制作成手抄報或小作文，同時積極思考有效解決問題的方法。這樣融入生活的作業(yè)不但能讓小學(xué)生進一步強化生活實踐能力，還能在搜集整理資料這一過程中，學(xué)會知識的轉(zhuǎn)化，慢慢養(yǎng)成學(xué)以致用的好習(xí)慣，還能為后續(xù)更加深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)效率不斷提升。

總結(jié)：

讓小學(xué)高年級語文教學(xué)更具生活化是十分有必要的，不但能有效提升語文學(xué)科的教學(xué)效率，還能打好語文知識基礎(chǔ)，強化知識的應(yīng)用與轉(zhuǎn)化能力。同時讓小學(xué)生從生活中得到更多的啟發(fā)，對課文的中心思想及內(nèi)涵有更深刻的領(lǐng)悟，將語文知識理解與掌握的更加牢固，進而確保小學(xué)高年級語文教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

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浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 322013