如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力

韋菊卿

摘要：在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)鍵就是要培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀能力，尤其是對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生們而言，運(yùn)用有效的閱讀技巧能培養(yǎng)學(xué)生們形成較好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，也有助于學(xué)生們累積到有價(jià)值的知識(shí)，對(duì)學(xué)生們的成長(zhǎng)起著慣性作用。本文結(jié)合部編人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教材，對(duì)怎樣提升五年級(jí)小學(xué)生們的閱讀能力進(jìn)行了討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí);語(yǔ)文閱讀教學(xué);提升策略

從小就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，既可以拓寬小學(xué)生們的知識(shí)層面，并且也可以開(kāi)闊眼界。由于五年級(jí)階段的學(xué)生們都具備強(qiáng)烈的好奇心，其性格也及其活潑，喜歡接觸新事物，所以，為了幫學(xué)生們成長(zhǎng)，并且能讓小學(xué)生們進(jìn)行全面性的發(fā)展，老師要側(cè)重在語(yǔ)文教學(xué)期間培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣，除此之外，老師還要和家長(zhǎng)們一同配合教學(xué)的要求，要從小培養(yǎng)五年級(jí)的小學(xué)生們從有個(gè)好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而為學(xué)生們的日后發(fā)展奠定下基礎(chǔ)。

一、部編人教版小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文教材特點(diǎn)

隨著教育教學(xué)的改革，小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文教材在外觀和內(nèi)容的編排上都做出了一定改動(dòng)。課本內(nèi)容的字體較大，而且還配有情景非常豐富的插圖，整體來(lái)看已不再是以往傳統(tǒng)滿頁(yè)的文字形式，能緩解小學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容時(shí)的視覺(jué)壓力。另外，由于五年級(jí)語(yǔ)文課本中配有許多的經(jīng)典名著和古詩(shī)詞，這對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承是非常有利的，同時(shí)還能讓五年級(jí)學(xué)生們從小就能夠感受到我國(guó)家的傳統(tǒng)文化，這也能充分說(shuō)明我國(guó)極為重視培養(yǎng)五年級(jí)小學(xué)生們的傳統(tǒng)文化意識(shí)。部編人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本巧妙地把現(xiàn)代思想和我國(guó)的傳統(tǒng)文化完整的融合到課本當(dāng)中，在進(jìn)行教育教學(xué)期間，既能激發(fā)出學(xué)生們?cè)陂喿x期間的愛(ài)國(guó)思想，還能逐漸培養(yǎng)小學(xué)生們的勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的思想品質(zhì)，從而強(qiáng)化小學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感。

二、基于部編人教版小學(xué)語(yǔ)文教材提升閱讀能力的教學(xué)對(duì)策

（一）采用多媒體技術(shù)增強(qiáng)小學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀興趣

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，五年級(jí)小學(xué)生的思維方式往往是以形象化的思維方式為主，而抽象思維比較差一些。對(duì)于小學(xué)生們出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，語(yǔ)文老師要在閱讀教學(xué)期間融入多媒體技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以展現(xiàn)一些帶有趣味性的圖片及視頻，運(yùn)用這些圖片和視頻來(lái)輔助小學(xué)五年級(jí)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以使學(xué)生們更直觀以及更形象的去理解文章以及掌握住文章的內(nèi)容。另外，也可以采取希沃白板技術(shù)中的視頻與集聲音等功能特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的多個(gè)感官，不斷加強(qiáng)五年級(jí)小學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)的體驗(yàn)感，要讓學(xué)生們?cè)谏砼R其境的環(huán)境下融入進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，將學(xué)生們以往的被動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)閱讀。

比如，在五年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文課本中的《圓明園的毀滅》一課中，老師可運(yùn)用多媒體來(lái)呈現(xiàn)出圓明園以往輝煌時(shí)的景觀，接著再運(yùn)用多媒體技術(shù)播放出八國(guó)聯(lián)軍侵華時(shí)的相關(guān)視頻，用這樣的形式教學(xué)既能讓五年級(jí)小學(xué)生們對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)初步的了解，還能激發(fā)出五年級(jí)小學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀興趣，以此激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷。除此之外，老師也能借此時(shí)機(jī)讓學(xué)生們獨(dú)立去閱讀文章，不斷引導(dǎo)五年級(jí)小學(xué)生們一邊閱讀一邊想象著自己現(xiàn)在身處其中，要帶著對(duì)文本內(nèi)容的一些疑問(wèn)去閱讀，這樣，課堂閱讀也會(huì)更有目的性以及方向性，以此來(lái)提升語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)對(duì)話，提高五年級(jí)小學(xué)生們的閱讀感悟

在小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，老師要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和感悟，要讓五年級(jí)小學(xué)生們能在整個(gè)閱讀期間不斷進(jìn)行思考，從而能有所感悟，要讓學(xué)生們以此收獲到一定的啟迪，提升學(xué)生們的審美興趣。另外，在課堂中進(jìn)行提問(wèn)能有效激發(fā)五年級(jí)小學(xué)生們進(jìn)行積極思考，也會(huì)事學(xué)生們可以主動(dòng)參加到閱讀當(dāng)中。因此，在開(kāi)展五年級(jí)階段的閱讀教學(xué)時(shí)，老師要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和文章的內(nèi)容創(chuàng)建課堂中的問(wèn)題，這也是加強(qiáng)五年級(jí)學(xué)生們進(jìn)行本文對(duì)話的路徑。

比如，當(dāng)老師教授五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課本中的《落花生》這課時(shí)，老師可結(jié)合著五年級(jí)小學(xué)生們的年齡特點(diǎn)與情感創(chuàng)設(shè)出兩個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}一，讓學(xué)生們首先說(shuō)出自己認(rèn)為課文中比較有趣的段落以及情景，接著再說(shuō)出理由。問(wèn)題二，是將自己認(rèn)為精彩的那一段內(nèi)容進(jìn)行大聲朗讀，此方式不但可以讓五年級(jí)小學(xué)生們感知到文本的內(nèi)容，還能讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解，從而有效掌握住文本內(nèi)容的寫(xiě)作特征。

（三）拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生們多閱讀經(jīng)典

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出，五年級(jí)階段的語(yǔ)文教學(xué)的終點(diǎn)要以提升學(xué)生們探索能力和創(chuàng)造能力為主，要引導(dǎo)五年級(jí)小學(xué)生們以不同的角度開(kāi)展閱讀。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)期間，語(yǔ)文老師不能只把閱讀局限在語(yǔ)文教材中，需要不斷進(jìn)行拓展、延伸。當(dāng)教完一篇文章后，老師就要積極引導(dǎo)學(xué)生們自主閱讀一部分與文本內(nèi)容相關(guān)的素材，以此方式加深學(xué)生們對(duì)文本的理解能力。

比如，當(dāng)教學(xué)完《父愛(ài)之舟》以及《慈母情深》兩篇課文內(nèi)容之后，老師就能夠積極引導(dǎo)五年級(jí)的學(xué)生們對(duì)“爸媽不是我的傭人”課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀這類文章內(nèi)容，能讓小學(xué)生們感受到父母給自己的愛(ài)實(shí)際上不是理所應(yīng)當(dāng)。因此，語(yǔ)文老師在不斷進(jìn)行課內(nèi)閱讀指導(dǎo)時(shí)，也要積極進(jìn)行課外讀物的閱讀，在閱讀的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師要適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生們采取不同方式進(jìn)行閱讀，同時(shí)要讓學(xué)生們把課內(nèi)的閱讀方法繼續(xù)沿用到課外閱讀。除此之外，老師還可在語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間把正確閱讀的方法及時(shí)教授給五年級(jí)的小學(xué)生們，及時(shí)讓學(xué)生們掌握住有效的閱讀方法，只有這樣，才能進(jìn)行有效閱讀。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，部編人教版的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本更加重視培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀興趣以及提升語(yǔ)文閱讀能力，擯棄了以往傳統(tǒng)教學(xué)中只讓學(xué)生們朗讀課文，學(xué)習(xí)方法這些方面的練習(xí)?；诖?，在小學(xué)五年級(jí)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)期間，語(yǔ)文老師首要是就是要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀在教學(xué)中的意義和作用，再在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建出有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。另外，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)在一定程度上限制了小學(xué)生們的思維能力，閱讀教學(xué)也十分形式化。所以，在語(yǔ)文新課標(biāo)的進(jìn)一步指導(dǎo)下，老師要結(jié)合教材的教學(xué)需求，不斷完善閱讀教學(xué)的方法，創(chuàng)建出寬松愉悅的閱讀教學(xué)氛圍，只有這樣，才可以提升小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀部分的課堂教學(xué)效率，同時(shí)提高小學(xué)五年級(jí)學(xué)生們的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶燕輝. 教之有道——提高五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（教師版）， 2019， 000（002）：177.

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