如何提升小學(xué)中段語文作文教學(xué)的有效性

馬美芳

摘要：小學(xué)中段語文作文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入正式作文寫作的初始階段，學(xué)生有小學(xué)一二年級(jí)的看圖寫話的作為基礎(chǔ)，在兩者銜接過程中需要教師開展針對(duì)性的作文起步教學(xué)。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)重視學(xué)生作文啟蒙時(shí)期的有效引導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生良好作文習(xí)慣。同時(shí)，通過提升作文教學(xué)有效性教學(xué)策略的實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生建立一整套屬于自己的作文學(xué)習(xí)和寫作風(fēng)格，進(jìn)而推進(jìn)語文教學(xué)的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段語文;作文教學(xué);有效性

前言：

作文教學(xué)作文語文教學(xué)重要教學(xué)組成部分。小學(xué)語文教師在中段語文教學(xué)過程為幫助學(xué)生打好作文基礎(chǔ)，應(yīng)在教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生觀察興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，鍛造豐富想象能力。同時(shí)，通過教學(xué)過程中有效的作文教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)，調(diào)起學(xué)生作文寫作興趣，掌握作文寫作基礎(chǔ)要領(lǐng)。進(jìn)而幫助學(xué)生會(huì)作文、愛作文、有效作文，達(dá)成提升小學(xué)中段語文作文教學(xué)的有效性目標(biāo)。

二、觀察能力培養(yǎng)，發(fā)散思維，鍛造想象力

提升小學(xué)中段語文教學(xué)有效性，可以從學(xué)生觀察能力培養(yǎng)入手，通過學(xué)生觀察能力發(fā)散學(xué)生思維，有效鍛造學(xué)生作文想象力。同時(shí)，教師在作文教學(xué)過程可以通過創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效設(shè)計(jì)，不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境，同一教學(xué)內(nèi)容也可以運(yùn)用不同教學(xué)情境。

如，在《我有一個(gè)想法》教學(xué)時(shí)，依據(jù)作文主題要求“生活中有很多需要改進(jìn)的問題。如果我們積極表達(dá)自己的想法，提出改進(jìn)建議和解決辦法，就能使生活變得更加美好?！?，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思考中“生活中有哪些現(xiàn)象或問題引起了你的關(guān)注？你對(duì)這些現(xiàn)象有什么想法？”，學(xué)生通過教師這樣的問題引導(dǎo)，留心觀察生活中人們喜歡玩手機(jī)的現(xiàn)象，并通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有百分之九十以上的人，手機(jī)幾乎不離手：坐著看、躺著看、走路看，甚至有安全意識(shí)差的司機(jī)，開車的時(shí)候也在看，針對(duì)這樣大家都沉迷于手機(jī)的現(xiàn)象，學(xué)生可以開動(dòng)腦筋，經(jīng)過發(fā)散自己的思維，思考出有效解決這種現(xiàn)象的方法，進(jìn)而通過作文將自己的想法寫出來，找尋到行之有效又有趣的遠(yuǎn)離手機(jī)的方法。作文教學(xué)觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生思維能力得到有效鍛造，作文能力也隨之有效提升，為后學(xué)各階段的語文作文奠定基礎(chǔ)。

二、作文方法指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)范，激發(fā)積極性

小學(xué)中段學(xué)生剛剛進(jìn)入到作文寫作中，對(duì)作文教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)烈，并且沒有系統(tǒng)的作文寫作知識(shí)體系，很容易形成無話可寫、不知如何下筆的現(xiàn)象?；诖耍W(xué)語文教師可以進(jìn)行作文方法的指導(dǎo)，通過科學(xué)規(guī)范的作文技巧，培養(yǎng)學(xué)生作文練習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生作文積極性。同時(shí)，作文方法、技巧可以從引導(dǎo)學(xué)生多讀、多練為前提，讓學(xué)生通過讀，積累作文所需要的字、詞、句、段以及素材，并通過多讀，掌握教師指導(dǎo)教學(xué)中作文結(jié)構(gòu)的合理性以及順序的通暢性。多練的作文方法指導(dǎo)，應(yīng)依據(jù)小學(xué)中段年級(jí)學(xué)生啟蒙階段的特點(diǎn)，通過記日記的模式，進(jìn)行科學(xué)規(guī)范指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成每天記錄生活點(diǎn)滴的習(xí)慣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫日記的積極性。

如，在針對(duì)學(xué)生作文方法指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師就可以通過《寫觀察日記》教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日記方法的有效指導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生體驗(yàn)到用日記記錄自己收獲的快樂。同時(shí)依據(jù)觀察日記“主要是記錄觀察對(duì)象的變化，并詳細(xì)記錄觀察過程，在詳細(xì)記錄的過程中表達(dá)自己的心得與體會(huì)”，針對(duì)這樣的作文主體要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察物體相關(guān)知識(shí)書籍的閱讀，并通過閱讀與現(xiàn)實(shí)生活觀察所得，再結(jié)合教師知道的寫作方法，輕松完成“觀察日記”的作文。學(xué)生經(jīng)過觀察日記作文的寫作，對(duì)日常日記的記錄也有了一定的記錄技巧，進(jìn)而養(yǎng)成每天寫日記的好習(xí)慣。觀察日記作文內(nèi)容需要觀察獲取，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生作文方法時(shí)，應(yīng)注重在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上獲得真實(shí)體驗(yàn)，而不是憑空捏造，進(jìn)而展示作文教學(xué)方法指導(dǎo)科學(xué)規(guī)范有效性。

三、實(shí)踐體驗(yàn)感悟，真情實(shí)感，表達(dá)真實(shí)性

提升小學(xué)中段語文作文有效性，還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)踐體驗(yàn)真實(shí)學(xué)生的感悟，進(jìn)而可以在作文中寫出真情實(shí)感，表達(dá)作文真實(shí)有效性?；诖?，針對(duì)作文內(nèi)容在條件允許的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，獲取真實(shí)感受的同時(shí)，將作文主體內(nèi)容表現(xiàn)出來，達(dá)成作文能力提升的有效性教學(xué)目標(biāo)。

如，在《記一次游戲》教學(xué)時(shí)，教師就可以組織一場(chǎng)“老鷹捉小雞”的游戲，在游戲中學(xué)生們輪流作為老鷹與母雞，學(xué)生在自己做“老鷹”時(shí)，應(yīng)當(dāng)虎視眈眈，全情投入目標(biāo)“小雞”的捕捉中，而在作為“母雞”，奮力保護(hù)自己的“小雞”不被“老鷹”捉住時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，以全責(zé)的愛心保護(hù)好自己的“小雞”，學(xué)生在游戲中真實(shí)體驗(yàn)，責(zé)任心被有效地激發(fā)出來。同時(shí)，作為“小雞”時(shí)，學(xué)生感受的是在“雞媽媽”的保護(hù)下，躲避“老鷹”捕捉的快樂。學(xué)生通過真實(shí)游戲場(chǎng)景的參與，真實(shí)體驗(yàn)不同角色的特點(diǎn)與心得，進(jìn)而通過教師的有效指導(dǎo)，按照作文寫作順序，運(yùn)用日常積累的詞匯，清晰地將自己的心得體會(huì)表達(dá)出來?；诖?，針對(duì)這樣與生活實(shí)踐體驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的作文教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐中并在游戲后引導(dǎo)學(xué)生思考“大家回顧一下，游戲前我們做了哪些準(zhǔn)備？”“游戲中，你作為老鷹時(shí)的感受是什么？作為雞媽媽時(shí)的感受又是什么？作為一直備受媽媽保護(hù)的小雞，你的感受又是什么？說說自己的感受，然后進(jìn)行一個(gè)角色的描繪。”，“游戲結(jié)束了，你的感受和想法是什么？”學(xué)生通過這些問題的梳理，將游戲的過程寫出來，并清楚地表達(dá)自己的感受，進(jìn)而表達(dá)出自己游戲的真是感悟，如“遵守游戲規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢果斷、堅(jiān)持到底”等等，展示出自己真實(shí)情感，并通過這種真實(shí)情感的表達(dá)，達(dá)成作文實(shí)踐體驗(yàn)有效性，提升中段語文綜合教學(xué)能力。

總結(jié)：

小學(xué)中段語文作文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入正式作文的初始階段，小學(xué)語文教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期作文有效引導(dǎo)，以此培養(yǎng)學(xué)生終身受益的良好作文習(xí)慣，推進(jìn)語文教學(xué)的綜合發(fā)展。基于此，教師可以通過觀察能力培養(yǎng)，發(fā)散思維，鍛造想象力;作文方法指導(dǎo)，科學(xué)規(guī)范，激發(fā)積極性;實(shí)踐體驗(yàn)感悟，真情實(shí)感，表達(dá)真實(shí)性等教學(xué)實(shí)踐有效性，達(dá)成小學(xué)中段語文作文教學(xué)有效性提升的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鐘秀娟.探究如何提升小學(xué)語文作文寫作能力的策略[J].讀與寫，2021，18（2）：39.

浙江省東陽市佐村中小學(xué) 322112