淺談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)的策略

朱艷花

摘要：小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)，可以幫助學(xué)生從熟悉的環(huán)境中領(lǐng)悟習(xí)作內(nèi)容真諦，進(jìn)而真情實(shí)感地完成習(xí)作目標(biāo)?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)注重通過(guò)生活化教學(xué)策略為教學(xué)切入點(diǎn)，提升學(xué)生習(xí)作理解能力，進(jìn)而展示習(xí)作水平。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)生活化習(xí)作教學(xué)，構(gòu)建穩(wěn)固的生活化習(xí)作學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)自主習(xí)作能力，為以后的作文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);生活化教學(xué)

前言：

應(yīng)用生活化教學(xué)策略于小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作中，可以創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生在感同身受的生活化場(chǎng)景中，了解習(xí)作內(nèi)容，掌握習(xí)作知識(shí)，進(jìn)而發(fā)揮自身潛能，進(jìn)行有效地聯(lián)想與想象，達(dá)成習(xí)作教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，生活化的習(xí)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與積極性，進(jìn)而使學(xué)生興趣盎然的氛圍中，提升習(xí)作能力，提高習(xí)作水平?；诖?，教師應(yīng)重視習(xí)作生活化教學(xué)策略的實(shí)施，調(diào)起學(xué)生興趣，達(dá)成課堂效率提升目標(biāo)。

一、日常生活融進(jìn)習(xí)作教學(xué)，展示生活化教學(xué)功效

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)中日常生活的融進(jìn)為習(xí)作教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生在教學(xué)中通過(guò)自己日常生活場(chǎng)景的融入，在熟悉的氛圍中參與教學(xué)，有效提升學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容的理解，進(jìn)而達(dá)成習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，展示生活化教學(xué)功效。同時(shí)，教師通過(guò)日常生活融進(jìn)習(xí)作教學(xué)，在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活現(xiàn)象結(jié)合習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行想象，強(qiáng)化學(xué)生作文想象力的發(fā)展，進(jìn)而豐富習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，提高習(xí)作教學(xué)效率。

如，針對(duì)三年級(jí)“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睘橹黝}單元的習(xí)作練習(xí)中，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把日常生活中觀察到的事物，記錄下來(lái)，并通過(guò)記錄前的仔細(xì)觀察，體會(huì)習(xí)作主體，發(fā)現(xiàn)所觀察事物的美，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中的各種“美”。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)單元中的《金色的草地》聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容中草地的“美”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)生活中“事物變化的美”，并聯(lián)系日常生活中學(xué)習(xí)操場(chǎng)的草地、公園的草地甚至是旅游去過(guò)的大草原，領(lǐng)略草原之美的寫(xiě)作方法，進(jìn)行習(xí)作“發(fā)現(xiàn)生活中的美”的寫(xiě)作。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)日常生活在習(xí)作教學(xué)中的融入，將自己生活中的感悟真切地表達(dá)出來(lái)，使習(xí)作內(nèi)容變得有“骨”有“肉”，達(dá)成習(xí)作教學(xué)目標(biāo)?；诖耍槍?duì)這個(gè)單元的習(xí)作教學(xué)，教師可通過(guò)生活化日常場(chǎng)景的融入，進(jìn)行教學(xué)策略的實(shí)施，并通過(guò)這樣有效策略的實(shí)施，展示生活化教學(xué)功效，提高習(xí)作教學(xué)效率、

二、校園活動(dòng)介入習(xí)作教學(xué)，突顯生活化教學(xué)成效

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所是校園生活，作為小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)中，可通過(guò)校園生活作為活動(dòng)教學(xué)的媒介，開(kāi)展生活化的語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而突顯出生活化教學(xué)成效。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)參與校園習(xí)作活動(dòng)，激發(fā)對(duì)習(xí)作教學(xué)參與熱情，進(jìn)而提高習(xí)作寫(xiě)作水平，有效突顯生活化教學(xué)整體成效。并使學(xué)生再這樣的校園活動(dòng)中，受到感染與熏陶，有效完成習(xí)作生活化教學(xué)策略有效性目標(biāo)。

如，針對(duì)學(xué)校一年一次的“國(guó)慶征文”，就可以指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行參與，并在指導(dǎo)中讓學(xué)生對(duì)國(guó)慶節(jié)的來(lái)歷、時(shí)間、意義進(jìn)行探究，詳細(xì)了解后，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。學(xué)生在習(xí)作練習(xí)中可以是以愛(ài)國(guó)為主題的“我愛(ài)我的祖國(guó)”，還可以以講述自己對(duì)國(guó)慶活動(dòng)參與過(guò)程中的感受為主的習(xí)作“國(guó)慶日觀看升旗儀式”，“我的國(guó)慶節(jié)”等等，學(xué)生通過(guò)參與校園活動(dòng)，發(fā)表自己的活動(dòng)參與收獲，進(jìn)而有效達(dá)成校園活動(dòng)介入到習(xí)作教學(xué)中所圖像的生活化教學(xué)成效。同時(shí)，針對(duì)校園活動(dòng)，還可以是“清明節(jié)”紀(jì)念烈士為主題的活動(dòng)，以“植樹(shù)節(jié)”活動(dòng)為主題的校園活動(dòng)，以慶?！傲粌和?jié)”為主體的校園活動(dòng)，使學(xué)生在參與的過(guò)程，有自己的體驗(yàn)和感悟，并通過(guò)習(xí)作呈現(xiàn)出來(lái)，展示自己的習(xí)作學(xué)習(xí)成效，進(jìn)而突顯生活化教學(xué)成效，達(dá)成校園活動(dòng)介入習(xí)作教學(xué)的有效性。

三.社會(huì)活動(dòng)結(jié)合習(xí)作教學(xué)，激活生活化教學(xué)策略

作為社會(huì)生活群體中的一員，學(xué)生應(yīng)積極參加社會(huì)活動(dòng)，以此豐富學(xué)生成長(zhǎng)需要?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合社會(huì)活動(dòng)，激活生活化教學(xué)策略，以此幫助學(xué)生達(dá)成習(xí)作教學(xué)生活化的目標(biāo)。同時(shí)，教師可依據(jù)學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)以及年齡特點(diǎn)，進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)的參與選擇，像三年級(jí)的學(xué)生就可以通過(guò)教師的帶領(lǐng)，一起出席全民性的體育運(yùn)動(dòng)大會(huì)。因此，通過(guò)激活社會(huì)生活化吸引學(xué)生習(xí)作注意力，使學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中潛移默化地達(dá)成寫(xiě)作教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

如，在三年級(jí)下學(xué)期《看圖畫(huà)，寫(xiě)作文》習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)圖片中兩位女學(xué)生在打乒乓球的畫(huà)面，了解到這是一場(chǎng)乒乓球比賽，參加比賽的學(xué)生運(yùn)動(dòng)衫后面貼著號(hào)牌，周圍的學(xué)生在觀看。學(xué)生如果只是簡(jiǎn)單地看圖，在自作過(guò)程中很難寫(xiě)得生動(dòng)有趣又靈動(dòng)。基于此，教師可帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧剛剛參加完的全民運(yùn)動(dòng)會(huì)的觀看狀況，并通過(guò)自己當(dāng)時(shí)在觀看臺(tái)上看到的所有參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的小學(xué)生、中學(xué)生、大學(xué)生、工人、農(nóng)民、教師以及其他崗位的工作人員在運(yùn)動(dòng)會(huì)中努力拼搏的樣子，進(jìn)行這篇看圖習(xí)作的想象：圖畫(huà)中兩位作為運(yùn)動(dòng)員的學(xué)生在進(jìn)行乒乓球比賽，周圍分別是參賽的兩位學(xué)生同班級(jí)的學(xué)生，他們都在為自己班級(jí)的運(yùn)動(dòng)員加油，并在這個(gè)過(guò)程中一直喊著“加油，加油。加油”。圖片上的條幅展示著這次競(jìng)賽的標(biāo)題。兩位學(xué)生的乒乓球你來(lái)我往的競(jìng)賽很激烈，周邊的學(xué)生看的也很緊張。教師通過(guò)學(xué)生曾經(jīng)參與過(guò)的社會(huì)活動(dòng)的回顧指導(dǎo)，有效幫助學(xué)生找到球場(chǎng)體驗(yàn)的感覺(jué)，并在體驗(yàn)中寫(xiě)下自己的真情與實(shí)感，同時(shí)在真情實(shí)感的表達(dá)中找到習(xí)作寫(xiě)作的方向，有的放矢打成習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，把一張簡(jiǎn)單的圖片通過(guò)習(xí)作文字靈動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，激活生活化教學(xué)策略的應(yīng)用價(jià)值，提高語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的教學(xué)效率，繼而達(dá)成小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)策略的有效性。

總結(jié)：

總之，淺談小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作生活化教學(xué)策略，小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)注重通過(guò)生活化教學(xué)策略為教學(xué)切入點(diǎn)，提升學(xué)生習(xí)作理解能力，構(gòu)建穩(wěn)固的生活化習(xí)作學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)自主習(xí)作能力，為以后的作文寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)生活日常生活融進(jìn)習(xí)作教學(xué)，展示生活化教學(xué)功效;校園活動(dòng)介入習(xí)作教學(xué)，突顯生活化教學(xué)成效;社會(huì)活動(dòng)結(jié)合習(xí)作教學(xué)，激活生活化教學(xué)策略。進(jìn)而使學(xué)生興趣盎然的氛圍中調(diào)起興趣，達(dá)成習(xí)作教學(xué)生活化策略效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]周愛(ài)軍.基于生活化的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)思考[J].讀與寫(xiě)，2020，17（6）：41.

[2]宮雪敏.構(gòu)建生活化的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2020，（8）：49.

浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 322013