魏娜

摘要：小學(xué)英語教學(xué)干系著我國未來人才的總體英語水平，傳統(tǒng)教育模式課堂氛圍不活躍，學(xué)生由老師帶領(lǐng)著學(xué)習(xí)，主觀能動性差，導(dǎo)致整體的英語環(huán)境氛圍差，以致我國的英語總體水平低。而新型的課堂翻轉(zhuǎn)教育模式則彌補了這些不足，把課堂交給學(xué)生主導(dǎo)，通過讓學(xué)生在課堂上互動來提高活躍程度，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，主動學(xué)習(xí)能力，終身學(xué)習(xí)，從而從根本上提高小學(xué)英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)探究

前言：

隨著全球各國的聯(lián)系愈發(fā)緊密，英語作為世界第一語言，其使用頻率不斷提高，覆蓋范圍也越來越廣，英語這門語言在國際上的地位也越來越高。然而，我國英語教學(xué)模式缺陷明顯，不論在什么階段都是以應(yīng)試教育的模式的實施教學(xué)的，很明顯，以應(yīng)試教育的方式來教授一門語言，這是非常不可取的，所以在當(dāng)下，就算是受過多年英語教育的高等院校學(xué)生仍然不能進行正常的英語交流，一是詞匯量不夠，二是聽說能力較弱，三是缺少英文環(huán)境。因此，改變小學(xué)英語教育模式，施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，勢在必行。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)英語教學(xué)的意義

翻轉(zhuǎn)課堂摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，而教師需要退到次要地位，更多的是起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用。課前，教師需要整理教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計劃，學(xué)生需要根據(jù)老師提供的內(nèi)容，主動查詢相關(guān)資料進行自學(xué)，并整理出自己有疑問的知識點;課上，老師先要求學(xué)生互動探討自己自學(xué)過程中的疑問，然后再講解學(xué)生討論過后還是不懂的問題;課后，學(xué)生要組織自主復(fù)習(xí)，以小組為單位，將所學(xué)知識進一步記憶、消化，互相督促，共同進步。這樣一來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，也使得課堂氛圍變得更加的歡快活躍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”這一章節(jié)時，傳統(tǒng)教育模式中多是教師提問，學(xué)生一起或單獨進行回答，而翻轉(zhuǎn)課楊教學(xué)模式中教師應(yīng)該先在課前給學(xué)生準備好學(xué)習(xí)資料，需要用到的單詞“pencil”等，學(xué)生需要查閱資料，搜索待學(xué)單詞的讀音、意思以及課本上出現(xiàn)的句子等，等到上課時，同學(xué)們相互交流，創(chuàng)建真實情境，同學(xué)之間可以拿起桌上的鉛筆相互提問：“Is this your pencil？ Yes，it is.”“Is that your pencil？ No，it isn't.”學(xué)生不停的提問回答，使其置身在英語環(huán)境中，英語聽說水平便會得到很大的提升。而對于課前學(xué)習(xí)時整理出的不懂得的問題，就會出現(xiàn)這樣的情況，A同學(xué)不懂的B同學(xué)懂，B同學(xué)不懂的C同學(xué)懂，這樣大家在一起探討，聽的人懂得了自己之前沒懂得知識，而講解人對自己已經(jīng)懂得知識記憶會更加的深刻也會有更為深刻的理解，眾所周知，講一道題遠比聽一道題收獲的更多。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)中的實施

教學(xué)模式的改革是一場有一定風(fēng)險的持久戰(zhàn)，想要打贏這場戰(zhàn)爭，需要學(xué)校全體師生的堅持不懈的努力適應(yīng)、磨合。想要引進課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，在教師方面，要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，因為教師長期處在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，習(xí)慣性的處于課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，作為這樣的教師，自然是不會放心地把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，更何況是小學(xué)階段的學(xué)生，自律性和對學(xué)習(xí)的主觀能動性都比較差。

因此，學(xué)校教師不僅要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)化，更要對學(xué)生耐心引導(dǎo)，同時也要起到相應(yīng)的監(jiān)督作用，不能是學(xué)生放松了對學(xué)習(xí)的警惕性。在學(xué)生方面，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前的自主學(xué)習(xí)是極其重要的，而這部分大多是在課下完成，這是教師的監(jiān)督就會相對薄弱，所以需要學(xué)生家長的積極配合，每天應(yīng)該引導(dǎo)自己的孩子進行自主學(xué)習(xí)，重要的是，引導(dǎo)為主，監(jiān)督為輔。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如果一直是以強硬的方式逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，反而會適得其反。因此，在小學(xué)這個培養(yǎng)終生行為習(xí)慣的最佳階段，學(xué)校和家長都應(yīng)該擔(dān)負起相應(yīng)的責(zé)任，共同完成課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的實施。

三、課堂翻轉(zhuǎn)在小學(xué)英語教學(xué)中的實施步驟

1、明確教學(xué)目標。目標指引方案實施的方向，不論是做什么事，只要目標明確了，那么做起來才會有前進的方向，而不是像無頭蒼蠅一樣四處亂撞，小學(xué)英語教學(xué)中亦是如此，只有明確了教學(xué)目標，才能保證課堂翻轉(zhuǎn)方案順利實施。例如，學(xué)習(xí)“Rhyme time”中的“Little monkey”時，主要教學(xué)目的是為了讓學(xué)生能夠記住“monkey、dog、cat、panda”這幾個單詞，那么就可以讓學(xué)生在課堂互動時間互相朗讀書本上的這幾句話，加深彼此的記憶，另外還可以給學(xué)生準備這幾個動物代詞的圖像卡片，這樣在課堂上加入了視覺上的學(xué)習(xí)，能使學(xué)習(xí)效率得到進一步的提升。

2、制定教學(xué)計劃。有了明確的教學(xué)目標，就應(yīng)該制定出完善的教學(xué)計劃，這在良好的教學(xué)效果中發(fā)揮著不可輕視的作用。一個完善的教學(xué)計劃包括三個方面，一是教學(xué)指導(dǎo)思想，而這里便是課堂翻轉(zhuǎn)思想;二是明確的教學(xué)目標，這要根據(jù)不同的教學(xué)背景和教學(xué)內(nèi)容確定;三是教育教學(xué)工作，這也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進一步確定。例如，在學(xué)習(xí)“Around our city”這一章時，可以讓學(xué)生探討說出自己在城市里所能看到的事物給教師匯總，如街道、商店等，然后再教給學(xué)生其中一些事物的單詞，讓他們互相熟讀，這樣能使他們產(chǎn)生更濃烈的學(xué)習(xí)興趣。

3、建立教學(xué)評價體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠切身的體會到課堂教學(xué)過程中的優(yōu)缺點以及每個老師的長短處，若學(xué)生能夠在每個學(xué)期進行一次或兩次對學(xué)校教師的評價，學(xué)校再根據(jù)學(xué)生的評價不斷調(diào)整和完善教學(xué)方法和模式，同時結(jié)合每個班的學(xué)習(xí)綜合和考試成績對教師進行評估，督促教師完善自己的教學(xué)方式。這樣一來，教師不斷進步，學(xué)生也就會不斷進步，英語水平便能得到提升。

總結(jié)：

小學(xué)英語采用課堂翻轉(zhuǎn)模式進行教學(xué)有非常多的好處，也是非常有必要的。課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式不僅能鍛煉學(xué)生的思維模式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自己的聽說能力、鍛煉自己的口語，成為社會所需要的人才。但是，小學(xué)英語課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)是把一雙刃劍，有利的同時自然也有弊，在課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的過程中應(yīng)耐心地對待學(xué)生，引導(dǎo)其正確地進行學(xué)習(xí)，揚長避短，發(fā)揮互課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)最大的價值。

參考文獻：

[1]楊海燕.小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略[J].學(xué)周刊，2021，（7）：137-138.

[2]鄭興華.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)英語教學(xué)探究[J].讀與寫，2020，17（9）：143.

徐州市黃集小學(xué) 221000