農(nóng)美玲

摘要：閱讀在小學(xué)語文教育體系中扮演著重要角色，通過提升學(xué)生的閱讀能力促進學(xué)生寫作能力的提升，讓學(xué)生寫出更多優(yōu)美的作品，這也是提升學(xué)生整體素質(zhì)的基礎(chǔ)?；诖?，我們在開展小學(xué)語文教學(xué)活動的過程中要認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，但是由于傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過于單一死板，進而影響了閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量與效率?；诖?，以下對提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究策略進行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué);有效性;研究策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-27-061

引言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，它對于提高學(xué)生的語言表達能力、想象力以及創(chuàng)造力都具有較為重要的作用。如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要小學(xué)語文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的閱讀環(huán)境，采取有效的閱讀教學(xué)策略，借助于多種教學(xué)手段，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升，推動學(xué)生語文閱讀獲得高效發(fā)展。

一、開展分層小組活動，提升學(xué)生閱讀能力短板

即使是一個天才也不可能天生就具有較強的閱讀能力，學(xué)生的閱讀能力是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知還有接受閱讀教育所形成的，學(xué)生的閱讀能力即使處于相同水平，他們在閱讀的過程中也會因為自身之間的差異性產(chǎn)生不同的想法。所以教師在進行閱讀教學(xué)活動的時候要充分分析和了解學(xué)生的實際情況，全面分析學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢之后巧妙的設(shè)計教學(xué)方案最大化的發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，彌補學(xué)生的劣勢。只有這樣才能夠使閱讀教學(xué)與學(xué)生的閱讀能力的薄弱點相契合，從而提升學(xué)生的綜合閱讀水平。所以我們在實際教學(xué)中進行分層次閱讀就顯得尤為重要了。比如，在教學(xué)《詹天佑》這篇文章的時候，可以根據(jù)學(xué)生平時閱讀記敘文時候的理解水平分析學(xué)生的優(yōu)劣勢。如，有的學(xué)生可能擅長把握中心主旨，但是在分析細節(jié)的時候很容易出現(xiàn)問題，還有的學(xué)生在分析細節(jié)問題的時候可以考慮多個角度，但是總是把握不準(zhǔn)中心主旨。所以，教師就可以根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分成兩個組，并對兩個不同的組進行不同的閱讀訓(xùn)練和引導(dǎo)。如對一個組，教師可以讓學(xué)生集中對文章的字句分析進行訓(xùn)練，比如“詹天佑是如何克服困難，提前完成任務(wù)的”等細節(jié)問題。

二、構(gòu)建設(shè)疑解惑的情境，展開趣味十足的閱讀教學(xué)

為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，教師必須要采取一定的策略將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來，為學(xué)生構(gòu)建設(shè)疑解惑的情境，是其中一種有效的教學(xué)方式。這種向?qū)W生提問并解答的方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生去思考文章中包含的思想感情，還可以激發(fā)學(xué)生自主閱讀的積極性，提高學(xué)生分析問題并解決問題的能力，切實提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，在講解《臺灣的蝴蝶谷》這篇文章時，教師首先可以利用信息技術(shù)手段進行輔助教學(xué)，第2頁共2頁為學(xué)生播放有關(guān)蝴蝶谷的圖片或視頻，讓學(xué)生以直觀生動的方式觀察蝴蝶谷的美麗景色。其次教師可以要求學(xué)生自己用一段話來描述想象中蝴蝶谷的景象，以此來增強學(xué)生的語言表達能力和想象力。在這個過程中，學(xué)生會產(chǎn)生很多問題，比如說：“臺灣的蝴蝶谷到底什么樣啊？”“文章從哪幾方面入手寫了蝴蝶谷的景色優(yōu)美？”這個時候，教師就可以抓住學(xué)生好奇這一心理，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章，并在文章中找答案，獲得成就感。

三、提高對語文閱讀教學(xué)的重視

作為重要的基礎(chǔ)文化課程，小學(xué)語文會幫助學(xué)生掌握更多字、詞等知識，而閱讀就是積累知識的有效途徑，尤其在學(xué)生能力受限的條件下，閱讀往往能夠發(fā)揮出重要作用，通過長期堅持可以積累更多的知識內(nèi)容。但很多教師閱讀觀念相對落后，忽視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，因此在實際教學(xué)中難以達到目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生不愿意主動參與到閱讀中。為了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，教師應(yīng)該重視閱讀環(huán)節(jié)，把閱讀融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中，不斷增加閱讀量，從而起到鞏固閱讀能力的效果。另外，教師需要改變以往重寫輕讀的理念，讓閱讀與寫作處于平衡的位置，這樣不僅可以提高閱讀效果，也能適當(dāng)強化寫作水平。

四、結(jié)合實際，采取多媒體教學(xué)手段

文學(xué)源于生活，卻又高于生活。小學(xué)語文教師在課堂講解時，離不開實際生活，教師要讓閱讀基于生活，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有時候，課文的時代背景久遠，學(xué)生理解不了作者所表達的情感，這時候，教師就要利用多媒體平臺教學(xué)，播放短視頻或是動畫讓學(xué)生對作者的時代背景有一個簡單的了解。

五、適當(dāng)拓展，拓寬學(xué)生閱讀范圍

想要增加小學(xué)語文閱讀量，僅依靠有限的課堂時間很難實現(xiàn)，因此除了課堂應(yīng)該適當(dāng)拓展，也要利用其他課外時間進行閱讀，不斷增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生掌握更多的閱讀方法與技巧。以往教師是在課前幾分鐘進行閱讀，學(xué)生很難得到有效鍛煉，所以必須開展課外閱讀活動，促使學(xué)生進一步積累知識，強化閱讀能力。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣特點選擇課外閱讀內(nèi)容，如低學(xué)段主要以童話故事為主，能夠吸引學(xué)生的興趣，而高年級學(xué)生可以選擇歷史名著、人物傳記，充實學(xué)生的課后時間。

結(jié)束語

在素質(zhì)教育全面推進的新時代，小學(xué)語文閱讀教學(xué)受到社會廣泛關(guān)注。閱讀教學(xué)要求教師在教授語文基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，全面提升學(xué)生的閱讀水平，為小學(xué)作文寫作積累素材，助力學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻

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