郭旭英

摘要：核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育的價(jià)值觀，培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)技能、思維能力、語言能力、文化意識(shí)，使學(xué)生形成與人們與社會(huì)相處的能力。初中英語教學(xué)活動(dòng)中將閱讀教學(xué)和寫作技巧教學(xué)結(jié)合在一起，落實(shí)核心素養(yǎng)下的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，真正融入學(xué)習(xí)、社會(huì)等場景中，形成較強(qiáng)的閱讀能力和寫作技能，為學(xué)生未來的成長與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);寫作教學(xué);有機(jī)結(jié)合方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-250

引言

英語是初中主要學(xué)科之一，讓學(xué)生通過對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握英語的應(yīng)用能力是進(jìn)行英語教學(xué)的最終目的。但是在現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的興趣并不高，甚至有一部分學(xué)生出現(xiàn)了明顯的厭學(xué)情緒，造成這一問題的原因是教師過于看重應(yīng)試教學(xué)，只是一味地進(jìn)行英語知識(shí)的灌輸，并沒有將英語各個(gè)部分之間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，初中英語閱讀和寫作教學(xué)之間有著密切的關(guān)系，英語閱讀可以為英語寫作提供更多的寫作素材和內(nèi)容，英語寫作又在很大程度上提高了學(xué)生的閱讀理解能力，兩者之間是相輔相成的關(guān)系。因此教師在英語教學(xué)的過程中，一定要將寫作和閱讀進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

一、注重選材，讀寫并進(jìn)

為促進(jìn)讀寫結(jié)合思想實(shí)現(xiàn)全面貫徹，教師需要在授課中做好教學(xué)素材規(guī)范選擇與合理規(guī)劃。在選擇的過程中要充分考慮讀寫結(jié)合的發(fā)展目標(biāo)，搜集在兩者之間存在緊密聯(lián)系的素材，這樣能夠保證讀寫綜合教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)實(shí)現(xiàn)有效的貫徹和深化落實(shí)。在素材選擇的過程中教師要遵循一定的原則，即生活化、真實(shí)性原則，保證所構(gòu)建的授課體系在內(nèi)容上符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠在生活素材的發(fā)掘下讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索上的整體動(dòng)力。我們可以將讀看作輸入，將寫看作輸出，通過知識(shí)的輸入與輸出，實(shí)現(xiàn)技能的有效轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生圍繞具體素材進(jìn)行有效訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維和寫作素養(yǎng)得到全面、有效的提升。在進(jìn)行授課的過程中，則可以先組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，思考具體描寫內(nèi)容。之后，在此基礎(chǔ)上確定具體的寫作主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的真實(shí)生活，進(jìn)行語言組織和描述，以此來加強(qiáng)學(xué)生的英語思維建設(shè)，也能夠促使學(xué)生在綜合訓(xùn)練的過程中形成良好的語言表達(dá)力。

二、教師在英語教學(xué)中要注重英語詞匯量的積累

在英語閱讀和寫作中，詞匯量的積累是非常重要的，英語單詞可以說是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以利用直觀道具，讓學(xué)生進(jìn)行英語單詞的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，比如說學(xué)習(xí)單詞bamboo，airplane，balloon時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些單詞卡片，在課堂的開始，將其交到學(xué)生的手里，之后問學(xué)生，“Whats this？”之后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片用英語進(jìn)行回答，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)比較高，在今后一旦看到bamboo，airplane，balloon，不需要漢語翻譯作為中介，腦海中也會(huì)直觀地反應(yīng)出竹子、飛機(jī)和氣球的實(shí)物，這樣的教學(xué)方式不但讓學(xué)生積累了詞匯量，還鍛煉了學(xué)生應(yīng)用英語的能力，一舉兩得，值得每一個(gè)英語教師去嘗試。

三、借助閱讀教學(xué)提供語言寫作知識(shí)

閱讀教學(xué)的作用不僅限于為學(xué)生提供寫作素材、分析寫作方向，教師還可以利用閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積累所需的詞匯、句型，增強(qiáng)其寫作質(zhì)量，達(dá)到閱讀、寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合的目的。在此過程中，教師圍繞寫作題目和內(nèi)容，尋找相關(guān)的文本，然后在閱讀教學(xué)過程中，將寫作所需的詞匯、句型標(biāo)注出來，并針對(duì)這些詞匯、句型的理解、應(yīng)用進(jìn)行重點(diǎn)的講解，保證學(xué)生可以將其順利應(yīng)用到后續(xù)的寫作環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)知識(shí)輸入環(huán)節(jié)的效用。例如，當(dāng)寫作內(nèi)容為一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，教師即可收集一些以一般現(xiàn)在時(shí)敘述為主的英文文本，然后開展相應(yīng)的閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生理解一般現(xiàn)在時(shí)的應(yīng)用方法，并積累寫作所需的關(guān)聯(lián)詞，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的知識(shí)輸入，達(dá)到閱讀、寫作教學(xué)相結(jié)合的效果。

四、讀寫綜合拓展訓(xùn)練

在讀寫結(jié)合全面開展的過程中，教師需要對(duì)具體的訓(xùn)練載體和活動(dòng)的組織形式進(jìn)行有效創(chuàng)新。在注重英語課上全面開展讀寫訓(xùn)練的同時(shí)也要重點(diǎn)加強(qiáng)課外相關(guān)訓(xùn)練活動(dòng)的進(jìn)一步開發(fā)與拓展。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣以及在英語課學(xué)習(xí)方面的設(shè)計(jì)需求加強(qiáng)課外閱讀素材的整理，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累寫作的方法和技巧，并根據(jù)自身的真實(shí)感悟進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在英語知識(shí)到技能方面的綜合轉(zhuǎn)化能力。在運(yùn)用讀寫融合思想開展綜合性訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，教師需要注重學(xué)生習(xí)慣的規(guī)范性建設(shè)與培養(yǎng)。針對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)思想的要求，明確新時(shí)期英語課的具體授課目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞比較經(jīng)典的英語讀物進(jìn)行閱讀和鑒賞，在閱讀的過程中促使自身掌握更加豐富的英語詞匯知識(shí)，同時(shí)也能夠?qū)唧w的語法結(jié)構(gòu)和語境形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中做好筆記的規(guī)范性整理，為今后的寫作強(qiáng)化訓(xùn)練奠定更加豐富的素材儲(chǔ)備基礎(chǔ)。在鼓勵(lì)學(xué)生書寫讀后感的同時(shí)，可以組織其與其他的同學(xué)進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，分享科學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

結(jié)束語

綜上所述，英語學(xué)科教育中，閱讀和寫作作為必不可少的重要構(gòu)成部分，二者之間有著密切的關(guān)聯(lián)。核心素養(yǎng)教育理念下的初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)是立足于語篇、實(shí)現(xiàn)以讀促寫的必然改革舉措。將閱讀和寫作結(jié)合在一起，優(yōu)化英語課堂的設(shè)計(jì)效果，構(gòu)建起高效率的英語教學(xué)課堂模式，使學(xué)生能夠在讀寫訓(xùn)練中提高學(xué)習(xí)能力、探究能力以及對(duì)英語知識(shí)的運(yùn)用能力、口語表達(dá)能力等。提高初中英語課堂教學(xué)水平和最終成效，培養(yǎng)出具備良好核心素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力的初中生。

參考文獻(xiàn)

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