小學(xué)數(shù)學(xué)開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略研究

杜蓓

摘要：社會經(jīng)濟在快速發(fā)展中，同樣的，文化教育事業(yè)也在迅速進步中，特別是伴隨著新課改的不斷推進，老師在課堂教學(xué)的方式應(yīng)用上已經(jīng)出現(xiàn)了很大的變化，比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，利用趣味應(yīng)用題進行教學(xué)就獲得了不錯的效果和評價?；诖耍疚木托W(xué)數(shù)學(xué)實施趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);趣味應(yīng)用;教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-024

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，因為受到小學(xué)生年齡特質(zhì)的影響，應(yīng)用題的解答是非常令小學(xué)生覺得頭疼卻又必須要面對的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要點。因此，老師在實際的課堂教學(xué)過程中，可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生們構(gòu)建一個優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課教學(xué)應(yīng)用情境，從而使小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的興趣得到提升。借助多媒體的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，老師能夠把原來顯得較為抽象化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題變得直觀化、形象化，使學(xué)生能夠更加容易地理解題意，從而實現(xiàn)對應(yīng)用題的解答。

比如在對《因數(shù)與倍數(shù)》一課的教學(xué)中，老師就可以先提出問題：“有一位大爺，他一共飼養(yǎng)了52只小雞，鴨子的數(shù)量是雞的數(shù)量的4倍，請問這位大爺一共養(yǎng)了多少雞鴨呢？”問題提出來以后，老師可以讓學(xué)生進行一定時間的思考，然后利用多媒體技術(shù)為學(xué)生對這道題進行動漫式的展現(xiàn)，使應(yīng)用題里的內(nèi)容變得更加具體化和形象化，學(xué)生可以通過多媒體動漫直觀了解題目的用意并對其中的數(shù)量關(guān)系進行分析，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)計算能力都可以得到有效提高，同時，幫助學(xué)生對該類型的應(yīng)用題的理解打下基礎(chǔ)。

二、利用趣味應(yīng)用題提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

我們都知道，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題是非?？简炐W(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的，反過來說，應(yīng)用題對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的用處也是非常大的，是老師對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行有效培養(yǎng)的一個關(guān)鍵性的途徑。因此，老師在進行日常的課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，進行合理拓展，為學(xué)生們設(shè)計一些相對比較開放性的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，從而使學(xué)生的視野得到拓寬，同時，也有效鍛煉了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

比如在對《100以內(nèi)的加法和減法》進行教學(xué)的過程中，老師就可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個缺少必要條件的趣味應(yīng)用題，然后讓學(xué)生依據(jù)已知的條件針對這道題進行研究和解答，類似于這樣的富有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，可以在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，使學(xué)生的解題思路得以打開。老師可以給出題目：“小健、小英、小杰三人是好朋友，每天都一起坐公交車上下學(xué)，小英家距離學(xué)校一共有12站路，小杰家距離學(xué)校一共是7站路，那么小健家距離學(xué)校有多遠呢？”老師在提出問題后，可以組織學(xué)生進行小組討論，找出題目里的條件以及為題目補充必需的條件，如“小健家比小英家少2站路，或者小健家比小杰家多1站路”等，從而使學(xué)生對三位學(xué)生相互間的數(shù)字關(guān)系形成有效的連接，并對題目內(nèi)容構(gòu)成合理補充。利用這樣的方法，可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而使學(xué)校學(xué)生的解題能力得到有效提高。

三、利用小游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

對于小學(xué)生來說，他們普遍都具有好玩、安凈不下來的特點，而且，相對來說，應(yīng)用題比較的枯燥、無趣，對于學(xué)生來說，不容易集中專注力，更談不上自主學(xué)習(xí)。對于這樣的情況，老師就可以根據(jù)實際的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)情具體情況，利用更優(yōu)的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生。比如因為小學(xué)學(xué)生通常好動，所以老師就可以將趣味數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)計成小游戲模式，使學(xué)生可以自主借助游戲融入到學(xué)習(xí)中去，有效增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力和自主性，同時，還能提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效果。把數(shù)學(xué)趣味應(yīng)用題融入到小游戲里，可以使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握趣味應(yīng)用題的解題方法，在游戲的過程中摸索到解題的技巧，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)有效降低，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性獲得有效提高。

比如在對《圓柱與圓錐》一課進行教學(xué)時，老師可以先把與物體表面積相關(guān)的內(nèi)容和知識要點進行講解，使學(xué)生對表面積的認知得到強化。然后，老師可以借助一些小物件，比如不同形狀的卡紙等，將學(xué)生進行分組，每個小組可獲得相應(yīng)的卡紙，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象力對卡紙進行拼接。在完成以后，老師還可以讓學(xué)生們就卡紙所拼接的形象進行描述，以此強化學(xué)生對于表面積相關(guān)內(nèi)容的理解和認知。

結(jié)語

總得來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)積極主動地利用趣味應(yīng)用題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生可以自覺得、愉快地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。在此過程中，老師可以借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)、趣味應(yīng)用題素材、課堂小游戲等方法來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在面對應(yīng)用題的時候，能做到更快、更準(zhǔn)確地對題目的中心思想進行明確，從而找到解題的正確路徑，有的放矢地進行小學(xué)數(shù)學(xué)趣味應(yīng)用題的課堂教學(xué)，從而使小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及理解能力、解題能力都得到有效地提高。

參考文獻

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