木尼拉·賽塔恒
【摘? ? 要】幼兒時期屬于啟蒙教育的重要階段,幼兒園除了要擔負起培養(yǎng)幼兒基本生活技能和基本能力的責任外,還需著重培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng),有效規(guī)范幼兒的行為,為其今后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒時期,如能實現(xiàn)對人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng),則可使幼兒具備較好的學習態(tài)度以及較為健全的人格。因此,建議在開展幼兒一日生活常規(guī)教育工作時應(yīng)積極落實人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作,加強對人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。
【關(guān)鍵詞】幼兒? 常規(guī)教育? 一日生活? 人文素養(yǎng)
中圖分類號:G4? ? ? 文獻標識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.016
針對幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要作為常態(tài)化工作來開展,在開展日?;顒訒r,注重對人文素養(yǎng)內(nèi)容的滲透,盡可能對幼兒的行為和觀念做出正向的影響,使其在參與一日生活常規(guī)教育的過程中能夠了解正確的行為習慣,養(yǎng)成良好的生活習慣。幼兒教師可以在日常活動中引入中國傳統(tǒng)文化,將傳統(tǒng)文化中的高尚品質(zhì)及時傳達給幼兒,借助優(yōu)秀的文化對幼兒的素養(yǎng)形成潛移默化的影響。從某一層面來講,幼兒的人文素養(yǎng)是決定其后期發(fā)展的關(guān)鍵性因素。因此,培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng)具有極為重要的意義。
一、幼兒一日生活常規(guī)教育下進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性
一日生活常規(guī)教育屬于幼兒教育的重點內(nèi)容,主要教育目標為增強幼兒的基本生活技能,使其能夠盡快適應(yīng)集體生活,并且掌握獨立生活的能力,且在一日生活中能夠養(yǎng)成良好的行為習慣和紀律性,可根據(jù)教師的指導完成相應(yīng)的學習任務(wù),掌握特定的生活技能。幼兒階段的教育工作可為今后的教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此,除了要做好常規(guī)教育外,還應(yīng)在其中滲透人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容,將更多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和優(yōu)秀品格代入常規(guī)教育中,使其對幼兒的行為習慣形成潛移默化的影響,不斷提升幼兒的思想品質(zhì)。在常規(guī)教育中培養(yǎng)幼兒人文素養(yǎng)也是將其作為常規(guī)化教育內(nèi)容的重要體現(xiàn),可在一定程度上增強幼兒教育的有效性,真正發(fā)揮其自身的教育價值。因此,在常規(guī)教育中開展人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作極為必要[1]。
二、一日生活常規(guī)教育中滲透人文素養(yǎng)的有效措施
(一)設(shè)立榜樣標兵,幫助幼兒明確正確的行為規(guī)范
幼兒的心理發(fā)育還不健全,對于是非沒有較強的判斷能力,因此經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的行為。此時,如果教師不能進行正確的引導,則很可能使其一錯再錯,形成極為不好的行為習慣?;诖?,教師在開展常規(guī)教育工作時,應(yīng)盡可能明確正確的行為規(guī)范,對于能夠根據(jù)教師的指引自主遵循行為規(guī)范的幼兒可以將其立為榜樣標兵,鼓勵其繼續(xù)保持良好行為習慣的同時對其他幼兒進行引導,使其認識到何為正確的行為、何為錯誤的行為,幫助幼兒樹立良好的是非觀[2]。
例如,在參與一日活動時,教師安排活動任務(wù)時,某個幼兒不能認真聽講,并且大聲講話和哼唱,使得其他幼兒也不能集中注意力。此時,教師便可以采取話語引導的方式讓該名幼兒認識到自身的錯誤,并且讓其換位思考,當自己講話時其他人不能認真聽并且大聲說話時自身的感受。最后,鼓勵幼兒將一直以來表現(xiàn)良好的幼兒作為榜樣,積極向榜樣學習,使幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
(二)創(chuàng)建故事情境,啟發(fā)幼兒逐步形成優(yōu)良的道德品質(zhì)
幼兒的心理發(fā)展規(guī)律決定了其對各類故事缺乏抵抗力,即當教師以故事為開場白時,幼兒往往能夠自覺聽講,并且跟著故事情節(jié)的推動做出相應(yīng)的表現(xiàn)。在進行常規(guī)教育時,為了達成人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標,可以引入一些具備人文素養(yǎng)教育價值的趣味故事,使幼兒在接觸故事時能夠從中學習到良好的行為品質(zhì),并且可以引導幼兒扮演相應(yīng)的角色,通過創(chuàng)建故事情境的方式對幼兒的行為和品質(zhì)進行啟發(fā)。
例如,可以給幼兒講《一諾千金》的故事,讓幼兒了解到承諾和信用的重要性,在講解完該故事后,教師可以鼓勵幼兒學習故事的主人公季布,做一個言出必行之人。還可以講繪本故事《同桌的阿達》,讓幼兒認識到禮貌待人的重要性,并且了解到做錯事后應(yīng)該主動道歉才能獲得別人的諒解,知錯就改才是好孩子,才更容易交到真心的朋友。借助故事向幼兒闡述相關(guān)的人文知識,更有助于提升幼兒的人文素養(yǎng)。
(三)科學評價,對幼兒的進步給予肯定
教學評價也是幼兒教育中的重要一環(huán),教學評價的有效性可以提升教育教學質(zhì)量??紤]到幼兒的心理特點,單純依靠言語評價的方式很難使幼兒感知到教師對自身的肯定,此時便可采取實物評價的方式,即通過給幼兒小紅花的形式讓幼兒感知教師的關(guān)注與肯定,使其在今后的學習和生活中均能嚴格約束自身的行為,并且自覺聽取教師的建議,轉(zhuǎn)變學習態(tài)度與生活態(tài)度,努力樂觀地參與各類常規(guī)教育活動,并從中不斷獲得新知和新的能力,這也是強化幼兒園文素養(yǎng)的重要手段之一。
三、結(jié)束語
幼兒常規(guī)教育工作的開展不僅能夠規(guī)范幼兒的行為,也能對其思想產(chǎn)生一定的影響,為了進一步強化幼兒的常規(guī)教育價值,幫助幼兒形成良好的行為品質(zhì)和健全的人格,需在常規(guī)教育工作中融入人文教育的內(nèi)容,以加強對幼兒人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻
[1]鄞婉瑜.利用本土化游戲提升幼兒人文素養(yǎng)的實踐探索[J].兒童與健康,2019(07):10-11.
[2]林迎梅.幼兒一日生活常規(guī)教育背景下人文素養(yǎng)培養(yǎng)分析[J].同行,2016(10):215.