小學數(shù)學高年級課堂有效提問的探究

譚川 羅利

摘要：隨著教育體制改革和新課程的實施，小學數(shù)學高年級課堂教學中師生互動越來越受到重視，師生互動過程中有效的提問策略是互動教學的基礎，是學生獨立思考和學習的必要條件。本文以小學數(shù)學高年級課堂有效提問的研究為中心展開論述。

關鍵詞：有效提問;小學數(shù)學;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-189

一、引言

小學數(shù)學教學中，有效提問可以激發(fā)學生思考，促使學生自主探索知識點，教師也可以根據(jù)學生的反饋，靈活調(diào)節(jié)教學計劃。

二、提高小學高年級數(shù)學課堂提問有效性的策略

2.1提高問題趣味性，構(gòu)造別開生面的課堂氛圍

數(shù)學是抽象的學科，部分知識點在學生的實際生活中被使用到的機會少，只憑教師講解，有的內(nèi)容比較難懂，要是教學方法落后，學生很難提起學習熱情。因此教師要及時更新教學方法，對問題的設置要保持趣味性，合理設置少而精的趣味提問，問題要和學生生活息息相關，讓他們一聽，馬上覺得這個問題好有意思，立刻精神抖擻，集中注意力聽教師問題，大腦飛速運轉(zhuǎn)，主動探尋問題的答案。

例如在引導學生學習人教版六年級上《圓的認識》，教師提問：我們在大街上看到的汽車，自行車、救護車、消防車等等不同類型的車，它們的車轱轆都有個共同的特點，形狀都是？同學們踴躍回答：都是圓形的。教師追問：都是圓形的，多沒創(chuàng)意啊，我們知道自然界有各種形狀，有三角形、五角形、水滴形等，為什么車的總設計師，在設計車轱轆形狀的時候，沒有追求美感和獨特藝術感，把它們設計成形狀各異的車轱轆，比如大家都是圓形的車轱轆，突然有一天在十字路口，我們發(fā)現(xiàn)有個人的車，他的車轱轆是變形金剛形狀的，又拉風又帥氣，但是從來沒有一個車的設計師這么做，他們?yōu)槭裁床患s而同設計成了圓的呢？這種問題貼近小學生的現(xiàn)實生活，問題特別有意思，從來沒見過誰家的車轱轆是變形金剛或者小公主形狀的，一下子就能吸引小學生進行討論，大家都各抒己見，教師可以根據(jù)學生的回答引導他們自己進行探索，鼓勵學生大膽假設，小心求證，假設我們就按變形金剛的形狀設計車轱轆，車轱轆是否能像原來圓形的轱轆一樣快速行駛？通過實驗來試一試，用多媒體動畫展示，四個變形金剛?cè)〈囬镛A被安裝到了車上，車輛無法行駛，也不安全，一不小心車就翻了，所以圓形的車轱轆為什么可以快速安全行駛，接著教師自然而然引導學生進行新知識學習。

2.2合理使用多媒體，創(chuàng)造問題情境

隨著社會進步，現(xiàn)代信息技術應用在教育領域，數(shù)學教師的教學方法不再局限于傳統(tǒng)教學中的老師講，學生聽，取而代之的是更豐富多樣的教學手段。小學高年級學生數(shù)學內(nèi)容和難度都不小，增加了更多抽象知識，對學生來說比較難，教師可以用多媒體技術，把晦澀難懂的抽象理論，以直觀、形象的內(nèi)容為學生呈現(xiàn)出來。

例如引導五年級學生學習《體積和體積單位》，如何使學生感受到體積這個抽象概念呢？教師可以用多媒體動畫展示，小羊把身上弄臟了，于是回家要洗澡，它在浴缸里放水，邊等邊看動畫片，不小心把浴缸放滿了水，水馬上就要溢出來了，這時候小羊趕緊關了水龍頭，準備洗澡，它往浴缸里慢慢坐了下去，這時候發(fā)生了什么？學生答，水嘩啦啦溢出來啦，教師提問，為什么往裝滿了水的浴缸里坐，會有水溢出來？學生踴躍回答，因為水滿了，小羊進水里，占了一部分水原來的空間，水就被擠得溢出去了。接著教師接著用多媒體展示一個手機、一臺電腦和冰箱，提問同學，這三樣物體，哪個占的空間大？哪個最??？學生回答手機的空間最小，冰箱占的空間最大。這是為什么呢？因為看上去，冰箱就很大，手機相比就很小。教師順理成章引出體積的概念，物體所占空間的大小叫物體的體積，利用多媒體創(chuàng)造問題情境，可以幫助學生理解抽象難懂的數(shù)學概念，提升教師教學質(zhì)量。

2.3教師要對疑難問題進行提問

在小學高年級數(shù)學中，有些知識學生比較難理解或者容易混淆概念，教師在教學設計時，就要著重對類似的知識點多花時間引導學生發(fā)現(xiàn)它們的不同，設計趣味性、別出心裁的問題，讓學生對問題產(chǎn)生深刻印象，進而牢牢記住知識點。

例如引導六年級學生學習《認識負數(shù)》，在了解了正數(shù)和負數(shù)概念之后，教師拋出問題，0是正數(shù)還是負數(shù)？小A同學說0應該是負數(shù)，因為它表示沒有，沒有不就是負的嗎？教師問同學們，他說得對不對，這時候可能有的同學就懵了，教師用多媒體給同學們展出兩張溫度計的圖片，一張是零下10攝氏度，一張是零上10攝氏度，對學生提問，0℃在溫度計里是什么意思？小B同學說上自然課老師教過，0℃是淡水開始結(jié)冰的溫度，教師接著引導學生說，不錯，0℃是個分界線，比0℃低的溫度叫零下溫度，比0℃高的溫度叫零上溫度，比如我們看天氣預報，冬天的時候東北，動不動就零下20℃。而同時間的海南，可能零上30℃也不止。這個0不屬于零上也不屬于零下，它不是正數(shù)也不是負數(shù)，它是一個分界點，它像一個分界線，把正數(shù)和負數(shù)分開了。這種和學生有問有答的教學方式，通過教師循序漸進地引導讓學生理解并掌握本節(jié)課的重難點。

結(jié)束語

總而言之，教師在數(shù)學課堂上進行有效提問，以生動有趣的問題創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，刺激學生的思維讓他們自發(fā)集中注意力，跟隨教師的引導，深入淺出學習重難點，利用現(xiàn)代信息技術的便利，用多媒體給學生們的課堂生活展示視頻、聲音、圖片結(jié)合問題進行有效提問，讓學生的思維張弛有度，在輕松愉快的問題情境中打開思路解題，有效提問提升了學生學習效率，提高了教學質(zhì)量，增強了學生數(shù)學學習信心。

參考文獻

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