小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升策略研究

永宗

摘要：新的教育發(fā)展形勢下，語文教學(xué)需要從應(yīng)試教育，實(shí)現(xiàn)到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。但當(dāng)前仍有語文教師受傳統(tǒng)觀念的影響，把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上，一味地采用灌輸式的方法與策略，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。對此，每位小學(xué)語文教師應(yīng)樹立科學(xué)創(chuàng)新的理念，并結(jié)合實(shí)際，積極推進(jìn)各種創(chuàng)新方法和策略的運(yùn)用，使小學(xué)語文課堂教學(xué)真正走出困境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);質(zhì)量;提高

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-215

小學(xué)語文是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的一門基礎(chǔ)課程，優(yōu)質(zhì)、高效的小學(xué)語文教學(xué)能為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。因此，提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量十分重要而緊迫，也是當(dāng)前廣大語文教師必須完成的任務(wù)和課題。本文在結(jié)合筆者自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從組織游戲活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、突出學(xué)生主體性、實(shí)施分層教學(xué)策略四個(gè)方面，對提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)方法和具體策略進(jìn)行了綜合分析。

一、組織游戲活動(dòng)

學(xué)習(xí)興趣往往直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。游戲符合小學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效形式。因此，語文教師要徹底改變枯燥的教學(xué)策略，從整體上了解學(xué)生的興趣和愛好，結(jié)合語文課程知識(shí)，設(shè)計(jì)、組織、策劃內(nèi)容豐富、形式多樣的游戲活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，真正做到寓教于樂，在游戲、娛樂中學(xué)習(xí)語文知識(shí)、方法和技能，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在“賣火柴的小女孩”這一課教學(xué)時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開展課堂游戲活動(dòng)。在教學(xué)中，首先讓學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容，理解課文所說的內(nèi)容，然后進(jìn)行角色扮演游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中扮演課文中的角色，把課文內(nèi)容表達(dá)出來。對于小學(xué)生來說這并不難，在游戲活動(dòng)準(zhǔn)備階段，學(xué)生開始結(jié)隊(duì)訓(xùn)練，活動(dòng)開始后，幾個(gè)同學(xué)一組上臺(tái)表演，動(dòng)作嫻熟、臺(tái)詞流暢地把課文內(nèi)容演繹得淋漓盡致。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)新知識(shí)的呈現(xiàn)形式，增強(qiáng)學(xué)生的直覺，使學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要做到真正與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于合理運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)輔助語文課程的知識(shí)教學(xué)，用圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音等形式呈現(xiàn)和展示語文知識(shí)，

以“趙州橋”為例，在課程開始后，筆者運(yùn)用信息技術(shù)展示一系列關(guān)于橋梁的圖片，讓學(xué)生了解橋梁建設(shè)對我們生產(chǎn)、生活的影響。隨后，筆者讓學(xué)生們打開課文，讓學(xué)生通過閱讀了解趙州橋的歷史發(fā)展。閱讀結(jié)束后，筆者利用直觀的信息技術(shù)功能，為學(xué)生播放趙州橋的視頻，展示趙州橋在歷史發(fā)展中的作用，讓學(xué)生感受趙州橋的歷史發(fā)展和古代勞動(dòng)人民的智慧。演示過程中，學(xué)生的注意力非常集中，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大地提升。

三、突出學(xué)生主體性

在新課改中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心和主體，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。小學(xué)語文教師應(yīng)徹底擺脫以往落后觀念的束縛，放下教學(xué)姿態(tài)，積極嘗試與學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法和遇到的各種問題，真正突出和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生充分思考時(shí)間、學(xué)習(xí)空間和探究機(jī)會(huì)，使課堂教學(xué)氛圍更加自由、和諧、民主。

如“金色的草地”這一課講授時(shí)，筆者積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)造出一種和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如，筆者在課堂上主動(dòng)與學(xué)生溝通，用親切的話語與學(xué)生對話，通過對話的方式拉近師生的距離，感受自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍。此外，在課堂上設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)消化課文內(nèi)容，鞏固對知識(shí)的掌握。

四、實(shí)施分層教學(xué)策略

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，彼此之間不可避免地有差異，只有把學(xué)生之間的差異作為教學(xué)的起點(diǎn)，才能避免差距不斷拉大。因此，小學(xué)語文教師需要改變“一刀切”的教學(xué)模式，全面了解班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并在此基礎(chǔ)上將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)不同層次，進(jìn)而制定出層次化的教學(xué)目標(biāo)、提出差異化的教學(xué)要求、實(shí)施針對性的教學(xué)內(nèi)容、分層化的課后作業(yè)，真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得適應(yīng)性的發(fā)展和進(jìn)步。

比如，在“大青樹下的小學(xué)”的講授中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)了分層現(xiàn)象，這種學(xué)習(xí)差距隨時(shí)間而增大，因此，教師要及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，縮小學(xué)生差距。為此，筆者實(shí)施了分層教學(xué)的策略，在課程開始之前，筆者先考察學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后筆者又根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將他們分為A、B、C三個(gè)層次，針對不同層次的學(xué)生制定不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作的根本任務(wù)和根本目標(biāo)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力和重要支撐。因此，作為一名小學(xué)語文教師，要真正明確自己的責(zé)任和使命，緊緊抓住課程改革和發(fā)展變化的基本趨勢，并結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行深層次的思考與探索，以實(shí)現(xiàn)組織游戲活動(dòng)、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、突出學(xué)生主體性、實(shí)施分層教學(xué)等策略維度實(shí)施，完善課堂教學(xué)，去提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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