淺談如何提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

申芳華

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)素養(yǎng)是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵，對學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升具有重要的基礎(chǔ)性作用，但數(shù)學(xué)素養(yǎng)一直以來也是中職學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的短板。因此本文將以如何提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主題進(jìn)行探討研究。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)探究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.117

在中職階段，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升處在一個快速發(fā)展的時期，教師要在教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立起完整的數(shù)學(xué)知識體系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而全面培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是提升學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)，也是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重。因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，對于中職課堂教學(xué)中欠缺數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的情況，應(yīng)從根源出發(fā)去思考，在基于學(xué)生發(fā)展的階段性特點和數(shù)學(xué)學(xué)科特性的前提下，進(jìn)行深入地思考和探究，才能切實有效地提高中職學(xué)生整體的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、以中職學(xué)生的特點為出發(fā)點促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

（一）培養(yǎng)學(xué)生主體意識，激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性

在中職數(shù)學(xué)學(xué)科的教育培養(yǎng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)是中職數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)。教師要想有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，前提是要讓學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，并尊重學(xué)生發(fā)揮主體作用，這種主體觀念的培養(yǎng)直接影響學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。中職數(shù)學(xué)課堂教育要想實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就應(yīng)在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分發(fā)揮自主性、進(jìn)行獨立思考和表達(dá)想法的空間和機(jī)會，讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，變被動接納為主動獲取，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的熱情和動力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識探究，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題

中職數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的探索過程，學(xué)生只有真正地走進(jìn)這個數(shù)學(xué)的世界，在對數(shù)學(xué)現(xiàn)象到數(shù)學(xué)原理進(jìn)行初步認(rèn)識和深入了解后，才能從根源上掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，逐步培養(yǎng)起數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。對此中職數(shù)學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授基本的數(shù)學(xué)概念和原理，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)問題出發(fā)去探索公式和原理的推導(dǎo)過程和得出的結(jié)論，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身的洞察力、理解力和探索力，全面了解數(shù)學(xué)問題的來龍去脈，才能讓學(xué)生不只停留在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表面，在面對不同的數(shù)學(xué)問題時，都能有方向，有切入點地進(jìn)行獨立思考和探究，從而解決問題。

（三）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，建立完整的數(shù)學(xué)知識體系

數(shù)學(xué)是一切科學(xué)的基礎(chǔ)，良好的數(shù)學(xué)思維不只能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如魚得水，更是探索所有學(xué)科的鑰匙。在中職數(shù)學(xué)教育中思維能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個從觀察分析、抽象概括，到歸納演繹，再到邏輯闡述的逐步深化，最終形成一個完整的知識體系的過程，這是一個從表象到深層，從局部到整體的一個過程。這種數(shù)學(xué)思維能力是中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須的，也是需要隨著年齡和知識學(xué)習(xí)層面不斷加深而逐步提升的，它既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維工具，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)指引。因此中職教師在教學(xué)過程中，在進(jìn)行知識傳授的同時，更要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，通過知識框架的梳理，形成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的邏輯性和抽象性，建立完整的數(shù)學(xué)體系，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)思維，再讓思維能力幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

二、從數(shù)學(xué)學(xué)科特性出發(fā)革新中職數(shù)學(xué)教育模式

（一）運用多元的教學(xué)語言，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣

在新課改的大背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法也變得更加多樣化，究其根本，無論教師借助何種教學(xué)工具，都需要通過教學(xué)語言將知識傳授給學(xué)生。教學(xué)語言直接關(guān)系著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣建立和對數(shù)學(xué)問題的啟發(fā)理解，這不只是知識信息傳遞的過程，也是拉近教師與學(xué)生之間距離，在溝通中激發(fā)學(xué)生興趣的過程。教師要懂得如何藝術(shù)地使用教學(xué)語言，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，用語言感染和激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。這就要求教師在授課過程中要用合適的表達(dá)方式有意識地突出重點內(nèi)容和關(guān)鍵知識點，把數(shù)學(xué)的魅力和對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛用抑揚頓挫的聲音、快慢有序的語言傳達(dá)出來，使語言魅力與數(shù)學(xué)的魅力在課堂上有效地結(jié)合并呈現(xiàn)出來，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍中。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，很多時候知識的講授都是基于課本內(nèi)容，并未能與實際生活建立起密切的聯(lián)系，對中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)一些與日常生活息息相關(guān)的內(nèi)容，將書本知識與日常運用建立起聯(lián)系，恰好是調(diào)動學(xué)生積極性的關(guān)鍵點。對于這種情況，教師在教學(xué)課堂上應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些日常生活情境，一方面可以建立起理論與實踐之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解知識的內(nèi)涵，另一方面也能在無形中引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運用到生活中，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生全面的數(shù)學(xué)思維。

（三）杜絕死記硬背，用邏輯推理促進(jìn)知識內(nèi)化

數(shù)學(xué)學(xué)科中，大部分知識內(nèi)容是需要記憶理解的，套公式、背原理就成了應(yīng)付考試的一大絕招，但學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科知識的掌握情況并不能從中得到真正的體現(xiàn)，同時一味死記硬背的學(xué)習(xí)方式也會讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成一定的誤解，這樣造成的后果不只是學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力得不到有效提升，更有可能使他們產(chǎn)生抵抗心理，失去對數(shù)學(xué)的興趣。所以作為中職數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會邏輯思考和探索，運用相關(guān)的知識和思維方法去解決實際生活中的問題。僅靠記憶公式和原理不但對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有好處，還會限制學(xué)生的思維，導(dǎo)致中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只會浮于表面。數(shù)學(xué)能力和核心素養(yǎng)的提升終究要回歸到知識內(nèi)化這條道路上，只有通過有效的邏輯思維訓(xùn)練培養(yǎng)才能實現(xiàn)，掌握最牢固和最有用的知識需要學(xué)生經(jīng)過記憶、思考與感悟，并在實踐探索中獲得。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是個循序漸進(jìn)，不斷積累沉淀的過程，在中職教學(xué)過程中教師要實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，不僅要從根本上了解學(xué)生的特點和學(xué)科特性，更要以此為基礎(chǔ)探索和革新教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生主體性出發(fā)，使其逐步構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)學(xué)科體系和邏輯思維方法，在多元化的教學(xué)模式下讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，并主動去探索這門科學(xué)，這樣中職學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升才能夠日漸有成效。