小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略

陳麗波

摘要：語文是小學(xué)階段教育事業(yè)當(dāng)中的重要學(xué)科，同時也是學(xué)生在成長過程中需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性課程，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，明顯可以看出，教學(xué)現(xiàn)狀依舊不夠理想，教師的教學(xué)觀念也比較陳舊，從而限制了教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師需要實施更加有效的方式，根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)情況進行思考，有效轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，改善當(dāng)前階段小學(xué)語文課程教學(xué)所存在的問題，提高學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力等，終于實現(xiàn)良好的小學(xué)語文課程教學(xué)效果，本文就小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語文教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-218

在新的教育改革當(dāng)中，教師的教育觀念發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，并且更加注重教師在教學(xué)過程中提高學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自身素養(yǎng)，這樣才能更加有效地推動學(xué)生日后全面成長，并且實現(xiàn)現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求，那么教育的重要作用也能夠獲得充分的發(fā)揮。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師為了全面提高教學(xué)的有效性，并且強化學(xué)生綜合素養(yǎng)，需要根據(jù)新課程改革的要求制定更加有效的方式，提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)興趣，同時不斷豐富小學(xué)語文課程教學(xué)的資源與內(nèi)容強化學(xué)生的整體學(xué)習(xí)體驗，從而取得良好的教學(xué)成效。

一、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)

隨著當(dāng)前階段教育改革的深入發(fā)展越來越多新型的模式融入到了教育事業(yè)當(dāng)中，其中包括了信息技術(shù)教學(xué)模式，隨著信息技術(shù)在人們生活中的廣泛普及，為社會的發(fā)展提供了基礎(chǔ)，同時也被教育行業(yè)所應(yīng)用。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)運用信息技術(shù)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且借助信息技術(shù)方式為課堂教學(xué)融入聲音、圖片、視頻等多元化的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿了積極性，從而有效提供了教學(xué)的資源，實現(xiàn)了良好的小學(xué)語文課程教學(xué)效果。

例如，在進行《美麗的小興安嶺》教學(xué)的過程中，筆者首先在開展教學(xué)活動之前，結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行了思考，并且通過了現(xiàn)代化的渠道整理了有關(guān)于小興安嶺的圖片、視頻等相關(guān)的資料，并且將這些資料進行了整合，制作成了微課的形式。然后，筆者通過多媒體的形式在課堂中為學(xué)生們進行了直觀的展示，通過這種更加直觀的教學(xué)形式有效集中了學(xué)生的興趣，同時激發(fā)了學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的主動性。最后，筆者在課堂中結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容展開了講解，從而有效加強了學(xué)生的知識掌握程度，促使學(xué)生們在課堂中展開了更加深入化的學(xué)習(xí)活動。如此一來，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)形式有效為課堂教學(xué)注入了多元化的資源，同時有效激發(fā)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

二、開展小組合作模式

由于小學(xué)階段學(xué)生綜合能力有限，同時，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所采用的方式以及學(xué)習(xí)思路也有所不同，這也就造成了學(xué)生之間有所差距，并且不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高。由于小組合作模式可以增強學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生進行互動，從而豐富教學(xué)的活動，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。所以，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)組織學(xué)生開展小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生在小組之間進行溝通與交流，并且借助小組合作的方式提高學(xué)生的綜合能力，促使班級當(dāng)中的學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中積極參與，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在進行《惠崇春江晚景》這首古詩教學(xué)的過程中，為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣，筆者首先在課堂教學(xué)過程中結(jié)合不同學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力，引導(dǎo)其進行了分組，促使學(xué)生們在小組中進行了探討與分享。然后，筆者要求各小組的學(xué)生結(jié)合課文中的注釋，通過共同探討與分析對這首古詩進行了翻譯，在這種教學(xué)活動當(dāng)中有效激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高了自身的綜合能力，強化了學(xué)生的合作素養(yǎng)，同時有效促使學(xué)生們能夠更加積極、自主的參與到語文課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，進而有效推動了小學(xué)語文課程教學(xué)效果的提高。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師可以組織學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)模式，促使學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)活動當(dāng)中全面掌握知識。

三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體

新的教育改革當(dāng)中強調(diào)了學(xué)生是教育的主體，教師在開展教學(xué)活動的過程中應(yīng)圍繞著學(xué)生制定有效方式，并且將學(xué)生作為整體教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)。但是由于受到了傳統(tǒng)的教育理念影響，大多數(shù)教師往往過于注重在課堂中依靠自己的講解，導(dǎo)致了學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)改變這種傳統(tǒng)的理念，并且充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，給予學(xué)生足夠的課堂思考機會，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生學(xué)會獨立思考，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用。

例如，在進行《陶罐和鐵罐》教學(xué)的過程中，筆者首先在課堂中結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行了講解，并且在講解課文的過程中適當(dāng)提出了：這兩只罐子有些什么特點呢？這篇課文主要寫了一件什么事？“奚落”是什么意思呢？鐵罐是怎樣一次次奚落陶罐的？面對鐵罐的傲慢無理，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答的？等等問題。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)課文一邊結(jié)合自己的理解進行了思考，促使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過程中更加主動，同時有效提高學(xué)生的思維能力，強化了學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的主體性體現(xiàn)。

總而言之，語文是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中比較重要的一門課程，小學(xué)語文課程教學(xué)過程中教師需要思考如何采用更加有效的方式，激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，進而實現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)語文課程教學(xué)效果。

參考文獻

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