劉光德

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)是數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象表達(dá)，這類(lèi)表達(dá)在生活各處都能見(jiàn)到，生活可謂是處處有數(shù)學(xué)。生活化教學(xué)是將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，將生活引進(jìn)課堂，又將課堂搬到生活中，讓學(xué)生既能通過(guò)生動(dòng)教學(xué)快速地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，又能將知識(shí)運(yùn)用到生活中，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，促使他們不斷探尋數(shù)學(xué)意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 生活化教學(xué)? 作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.01.129

數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂是“平易近人”，因?yàn)槿巳硕加凶约旱纳?，人人都熟悉生活。讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，不僅直接拉近了教學(xué)與學(xué)生的關(guān)系，還讓數(shù)學(xué)教材經(jīng)過(guò)生活化而變得生動(dòng)、直觀、立體。對(duì)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)不再是一堆冰冷的數(shù)字符號(hào)，而是看得見(jiàn)、摸得著的生活實(shí)際。

生活化教學(xué)讓數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察世界，感受生活世界里的客觀變化，發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學(xué)的作用及意義。在生活化教學(xué)的影響下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知不再限定在數(shù)學(xué)公式的加減乘除上，他們的數(shù)學(xué)思想將得到進(jìn)一步的蛻變，逐漸學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)當(dāng)成生活中的重要工具，讓數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情被充分激發(fā)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不斷提高，愿意主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)解決問(wèn)題。學(xué)生在生活中不斷認(rèn)識(shí)它、了解它、探索它、運(yùn)用它，成功將數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)從理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到應(yīng)用學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將簡(jiǎn)要探討生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。

一、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂趣味性

生活情境是生活化教學(xué)的重要工具，它拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活常識(shí)結(jié)合。小學(xué)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g限制和個(gè)性發(fā)展的因素，他們的思想還不足以深入地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)挫敗感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。這個(gè)階段的學(xué)生更喜歡直觀、有趣的教學(xué)方式，而生活情境不僅能直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活。生活情境與數(shù)學(xué)知識(shí)有很高的共通性，學(xué)生可以通過(guò)生活語(yǔ)言探索數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

生活情境的營(yíng)造通常會(huì)用到生活實(shí)例，教師可以在教學(xué)開(kāi)始時(shí)先用生活實(shí)例引入知識(shí)點(diǎn)，然后在生活情境中引導(dǎo)學(xué)生思考生活中哪些地方、哪些時(shí)候出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似的知識(shí)現(xiàn)象。接著，教師再用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，逐步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣。

以小學(xué)分?jǐn)?shù)教學(xué)為例，教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)教學(xué)時(shí)可以用生活實(shí)例代替分?jǐn)?shù)概念理論知識(shí)灌輸。抽象的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)知識(shí)點(diǎn)放在生活情境中可以讓學(xué)生通過(guò)比理論講解更形象生動(dòng)的教學(xué)理解知識(shí)，對(duì)探究數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣?！胺值案狻本褪墙處煶Ｓ玫囊粋€(gè)分?jǐn)?shù)生活教學(xué)實(shí)例?！靶∶鞯膵寢屢?yàn)樾∶鞯纳仗匾鉁?zhǔn)備了一個(gè)生日蛋糕，在小明生日那天請(qǐng)了6位小朋友來(lái)給他慶祝生日。在切蛋糕時(shí)，小明的媽媽將蛋糕分成了10份，讓小明和他的小伙伴一起吃，開(kāi)始每人都拿了一塊蛋糕吃，那么他們一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？還剩下幾分之幾？”教師給學(xué)生講了這個(gè)實(shí)例故事之后，先讓學(xué)生思考問(wèn)題并給出答案。然后在黑板上畫(huà)一個(gè)蛋糕示例圖，并將它分成10份，把已經(jīng)被小明和他朋友吃了的7份蛋糕用紅色粉筆標(biāo)注，剩下的部分用藍(lán)色粉筆標(biāo)注。這樣教師用不同的粉筆對(duì)不同性質(zhì)的蛋糕進(jìn)行劃分，將抽象的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)嫁接到實(shí)際的生活問(wèn)題上，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、增加數(shù)學(xué)課堂多樣性

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師必須要用多樣的教學(xué)方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、融會(huì)貫通。生活化教學(xué)因?yàn)榛谏?，本身自帶豐富多樣的內(nèi)容，可以給教師提供足夠的教學(xué)素材。除了一般的教學(xué)講解之外，生活化教學(xué)中還可以運(yùn)用游戲教學(xué)策略，增添數(shù)學(xué)教學(xué)色彩。例如，在進(jìn)行“圓”的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)畫(huà)圓的游戲。教師將學(xué)生召集到操場(chǎng)上，給學(xué)生布置一個(gè)“畫(huà)圓”任務(wù)，先讓他們自己尋找畫(huà)圓的方法。有的學(xué)生提出三個(gè)人用一根繩子畫(huà)出一個(gè)圓，一個(gè)人抓住繩子中間，另外兩個(gè)人移動(dòng)繩子兩端;有的學(xué)生提出兩個(gè)人用一根繩子畫(huà)一個(gè)圓，其中一個(gè)人站在原地不動(dòng)，然后另一個(gè)人順時(shí)針繞場(chǎng)一周;有的學(xué)生提出一排人站成排，最中間的那個(gè)人不移動(dòng)位置，兩邊的人逆時(shí)針移動(dòng);有的學(xué)生提出全班人手拉手圍成一個(gè)圈，然后沿著這個(gè)圈畫(huà)出一個(gè)圓。學(xué)生全身心參與到畫(huà)圓游戲中，不僅積極為游戲發(fā)動(dòng)腦筋、出謀劃策，更通過(guò)實(shí)際操作實(shí)踐證明他們想法的可行性。教師趁機(jī)為學(xué)生講解圓的一些特性，如圓的半徑、直徑、圓心，讓學(xué)生明白他們?yōu)槭裁纯梢杂眠@些方法畫(huà)出圓。學(xué)生在游戲中認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握了數(shù)學(xué)要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值，全面提高了數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)范圍

生活化教學(xué)不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，還能擴(kuò)大學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用范圍。所以除了課堂引入的生活化教學(xué)外，課堂外設(shè)立生活化教學(xué)也很有必要。生活化課堂是將生活引進(jìn)教學(xué)，而在生活中設(shè)立課堂是將數(shù)學(xué)引入生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，認(rèn)識(shí)生活事物。例如，在“角”的教學(xué)中，教師先在課堂上通過(guò)多媒體投影，展示學(xué)生在生活中見(jiàn)過(guò)的與角有關(guān)的事物，如桌子、墻角、文具盒、杯子、扇子等。然后以實(shí)物為基礎(chǔ)，勾畫(huà)出角的形狀，最后將實(shí)物去除，將角留下，讓學(xué)生辨別角的類(lèi)型。

經(jīng)過(guò)教師的舉例教學(xué)之后，學(xué)生對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)，慢慢地也養(yǎng)成了在生活中尋找角的習(xí)慣。在這之后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，除了在教師介紹的幾種事物上能發(fā)現(xiàn)角之外，生活中其實(shí)處處都有“角”的存在。隨處可見(jiàn)的建筑、熱水瓶、飲料瓶、電視機(jī)、書(shū)本等物品，學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了角的身影。學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的角越多，越能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活中，直角、鈍角、銳角就在他們的身邊。學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍越廣，意味著需要他們自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的知識(shí)越多。生活本就是一個(gè)巨大的課堂，小學(xué)階段的學(xué)生正需要通過(guò)對(duì)知識(shí)的自主探究來(lái)鍛煉自己的能力，幫助他們成長(zhǎng)。

總之，教師用生活化教學(xué)聯(lián)系知識(shí)背景為學(xué)生營(yíng)造生活情境，不僅能滿足小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生正確協(xié)調(diào)生活與教學(xué)、生活與學(xué)習(xí)的關(guān)系，保證數(shù)學(xué)教學(xué)順利開(kāi)展。生活化教學(xué)充分運(yùn)用生活資源豐富教學(xué)內(nèi)容，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，設(shè)計(jì)出多樣、有效的教學(xué)方式，將知識(shí)寓于生活。學(xué)生在生活化教學(xué)中不僅能學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還掌握了多種生活技能，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。