淺析高職英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建和使用策略

摘要：隨著教材的改革，多套高職英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺出現(xiàn)。如何讓網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺真正被學(xué)生高效率地應(yīng)用呢？本文從對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、對學(xué)生的要求、對教師的要求三方面進(jìn)行探討，以期網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺能真正為學(xué)生提供個性化、自主化、高效的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 高職英語;網(wǎng)絡(luò)平臺; 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-263

近年來，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，為順應(yīng)高職英語教學(xué)改革的步伐，一些出版社在出版教材的同時，開發(fā)了一些網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺。在這個平臺中，平面的紙質(zhì)的素材被轉(zhuǎn)化為視頻材料;打造為學(xué)生創(chuàng)造個性化、自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境。那么，什么樣的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺是高效的？學(xué)生該怎樣自主使用平臺？教師該怎么樣引導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？

1.對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者為本位。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)上資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或協(xié)作的過程。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺更多的是關(guān)心學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，教師只是站在學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和組織者的位置上。因此平臺上的材料應(yīng)符合自學(xué)式材料的原則。

1.1內(nèi)容要有全面性、邏輯性。就高職英語自主學(xué)臺而言，聽、讀、寫、譯、說材料放在同一個平臺里要好一些，這樣教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，就不會一會兒這個平臺一會兒那個網(wǎng)址，讓學(xué)生忙亂而無所適從。這些材料要清楚地分門別類。

1.2材料要有層次性、漸進(jìn)性。學(xué)生在使用自主學(xué)臺時，學(xué)習(xí)速度和進(jìn)度由學(xué)生自己掌握。學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的梯進(jìn)，能使學(xué)生覺得高而可攀，從而使他們能有自信地、有興趣地、有成就感地堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

1.3反饋要翔實(shí)性、及時性。學(xué)生學(xué)完一些內(nèi)容、做完一些題、或是做了小測驗(yàn)之后，總是希望立刻知道學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生通過自己的努力，成功地完成了某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，能大大增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自我效能感。同時每道題還要有比較翔實(shí)的說明解釋。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)臺做題時，必然會遇到一定的困難，這就要求把傳統(tǒng)的課堂教師講解內(nèi)容要放到平臺上來，以供學(xué)生理解之需。通過及時的反饋，才能做到強(qiáng)化成功的學(xué)習(xí)，獎賞正確的答題。在使用布置學(xué)生使用自主學(xué)臺時，發(fā)現(xiàn)有些平臺里的測試沒有答案只給學(xué)生分?jǐn)?shù)，有些平臺做完題要等上一段時間才出結(jié)果，這都不太好，很影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.對學(xué)生的要求

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)校一直在摸索如何提高大學(xué)英語自主學(xué)臺的使用效率。最初，對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間提出要求，要求學(xué)生一學(xué)期完成16學(xué)時，但效果很不盡如人意。因?yàn)閷W(xué)生把這當(dāng)成負(fù)擔(dān)，所以學(xué)生平時根本不學(xué)，一到期末，為了突擊完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會上網(wǎng)掛學(xué)時。學(xué)生還想出了以往不曾出現(xiàn)的招數(shù)，如在鼠標(biāo)上壓東西，讓它不停走學(xué)時等?？上攵?，這不僅于英語學(xué)習(xí)沒有半點(diǎn)好處，而且浪費(fèi)時間和金錢。后來我們又改變要求，要求學(xué)生完成一定學(xué)時數(shù)，同時要做其中的測試。但效果也不理想。學(xué)生要么不管成績，要么抄答案提交。所有這些現(xiàn)象，都反映了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)有問題。他們的學(xué)習(xí)目的不是為了自己掌握知識而學(xué)，而是為了完成老師布置的任務(wù)，是為了老師而學(xué)。

在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)及過程都是由學(xué)生自己控制，這更要求學(xué)生的學(xué)習(xí)目的要明確，要真心想學(xué)。學(xué)習(xí)動機(jī)增強(qiáng)人們學(xué)習(xí)和執(zhí)行任務(wù)的意圖。而學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與其自我效能感有很大的關(guān)系。

2.2學(xué)生的自我效能感

著名心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，自我效能感與具體任務(wù)相聯(lián)系，指的是個體相信自己有能力完成某類任務(wù)，是個體能力自信心在某些活動中的具體體現(xiàn)。一般來說，高自我效能感的學(xué)生更愿意通過獨(dú)立學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，證實(shí)自己的能力，遇到困難時能夠堅(jiān)持更長的時間，而且他們在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時更冷靜沉著，更多關(guān)注學(xué)習(xí)中的問題。而低效能感的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會常感到緊張不安，遇到困難時往往會夸大困難并很快放棄努力。自主學(xué)習(xí)材料的層次性循序漸進(jìn)性能在一定程度上提高學(xué)生的自我效能感。

2.3學(xué)生的學(xué)習(xí)策略

不管我們的網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計(jì)得多么科學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多么完備，要想有好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略也是不容忽視的。

第一，自我監(jiān)控策略。每次進(jìn)入自主學(xué)臺學(xué)習(xí)前，學(xué)生要事先安排好自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和獎懲辦法。在規(guī)定的時間內(nèi)每完成一部分學(xué)習(xí)任務(wù)給自己計(jì)分，提前完成任務(wù)加分，完不成任務(wù)扣分。

第二，時間管理策略。進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)時間一定要有一個時間規(guī)劃。

第三，意志控制策略。意志控制是自主學(xué)習(xí)不可缺少的東西，有了較強(qiáng)的意志控制能力，學(xué)生才能夠克服學(xué)習(xí)過程中的困難、排除各種干擾，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.對教師的要求

教師任務(wù)下達(dá)要具體、清晰、簡潔、合理，檢查要及時到位。我所在的學(xué)校用了幾套自主學(xué)臺，學(xué)期初對學(xué)生這么要求：在新視野上完成聽力第一單元;在新理念上每周完成兩小時;在藍(lán)鴿平臺上完成布置的作業(yè)。學(xué)生聽完任務(wù)，往往要問無數(shù)遍才能知道到底要干些什么。布置的任務(wù)確實(shí)有點(diǎn)亂。教師在布置任務(wù)時，最好只用一個學(xué)臺，這樣布置的任務(wù)會更清晰簡潔，學(xué)生也不會因?yàn)槿蝿?wù)顯得太多而畏懼。

學(xué)生曾對老師說：“老師，如果我們要求的上網(wǎng)學(xué)時數(shù)沒那么多，我是會好好去學(xué)的，而且我也曾好好學(xué)過兩小時，確實(shí)挺有收獲的，不過其他的學(xué)時我就都是掛的了。”所以我們給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)量要合理。既然想讓學(xué)生自主，規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該起的是引導(dǎo)作用，而不應(yīng)該是占滿學(xué)習(xí)者整個學(xué)習(xí)時間。規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)后，及時檢查，才能及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

參考文獻(xiàn)

劉世清.關(guān)于教育信息傳播增值的研究[J].電化教育研究，2001，（12）：12-18.

作者信息：王巨鋒，英語教師，研究方向：英美文學(xué);英語翻譯