小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛營造的問題及對(duì)策分析

李堯

摘要：從學(xué)生的角度分析，教師營造好的課堂氣氛在一定程度上有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與度，這是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，打好語文學(xué)科基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)將起到重要的作用。所以，教師要主動(dòng)為學(xué)生營造優(yōu)良的課堂氣氛，這是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的重要手段，還是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氛圍;營造方法;

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-267

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)氣氛不良的原因分析

（一）教師教態(tài)不佳

教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)直接影響課堂教學(xué)氛圍。教學(xué)模式是指教師在課堂教學(xué)中自身的情緒和外在表現(xiàn)，是教師在課堂教學(xué)中重要的輔助手段，如表情、動(dòng)作、語氣等。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生在課堂上的情緒，好的教師教學(xué)態(tài)度可以使這門課取得良好的教學(xué)效果。但根據(jù)目前小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍的現(xiàn)狀來看，教師教學(xué)態(tài)度差導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍差，這就要求教師在教學(xué)中以自然友好的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，積極影響學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整自己。

（二）游戲環(huán)節(jié)被弱化

教師在教學(xué)中弱化游戲環(huán)節(jié)通常對(duì)營造課堂氛圍產(chǎn)生不利影響。游戲教學(xué)模式的應(yīng)用使得傳統(tǒng)被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)被改變，教師不再說教學(xué)生，學(xué)生同樣不需要用死記硬背的方法學(xué)習(xí)。同時(shí)，在游戲教學(xué)中，學(xué)生主體參與能力得到激發(fā)，且在參與游戲的過程中學(xué)生心智得到啟發(fā)，獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將娛樂與教育完美結(jié)合在一起。

但是就目前教學(xué)現(xiàn)狀分析，很多教師在課堂上弱化了游戲，這是課堂學(xué)習(xí)氣氛不良的又一重要原因。小學(xué)階段學(xué)生比較貪玩，那么教師可以結(jié)合學(xué)生這一天性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣后更能全身心投入學(xué)習(xí)中，這是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的有效途徑，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）未充分活躍課堂

小學(xué)階段新課程改革已經(jīng)實(shí)施得如火如荼，但是由于深受應(yīng)試教育的影響，部分教師并不愿意嘗試新的教學(xué)方式活躍課堂氣氛，也有很多教師不了解如何活躍課堂氣氛，長期下來課堂就形成了“滿堂灌”的教學(xué)方式，整個(gè)課堂上都是語文教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，學(xué)生猶如一潭死水，并不能主動(dòng)參與其中，且?guī)熒g很少進(jìn)行互動(dòng)，課堂氣氛更是死氣沉沉，這樣的教學(xué)效果自然不盡人意。

二、小學(xué)語文課堂氣氛的營造方法

（一）教師要塑造良好的外部形象

教師要主動(dòng)塑造良好的個(gè)人形象，以自身良好的人格魅力感染學(xué)生，在教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。很多學(xué)生對(duì)教師的個(gè)人形象表現(xiàn)出不喜歡的情緒，針對(duì)這個(gè)問題，教師要高度注重塑造自身形象，強(qiáng)化自身素質(zhì)，營造平等的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生好感，進(jìn)而學(xué)生才會(huì)對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。教師是各項(xiàng)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，同時(shí)也是教學(xué)的管理者。教師的外在形象以及內(nèi)在性格就是教師的個(gè)人魅力，這種人格魅力具有強(qiáng)大的教育意義與說服力，對(duì)學(xué)生的興趣與情感體驗(yàn)產(chǎn)生直接影響，甚至還會(huì)影響語文課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上營造優(yōu)良的課堂氣氛有利于激發(fā)學(xué)生追求知識(shí)的渴望，突出學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思維迸濺火花。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是營造課堂氣氛的基礎(chǔ)，只有形成良好的師生關(guān)系，教師才能在課堂上充滿激情地給學(xué)生講課，學(xué)生才能充滿興趣地認(rèn)真聽課。若師生關(guān)系不融洽，課堂氣氛呆板、沉悶，教學(xué)效果也不會(huì)理想。所以，教師要時(shí)常對(duì)學(xué)生懷有關(guān)愛之心，深入學(xué)生之中，與學(xué)生共同參與游戲，了解學(xué)生所思所需，及時(shí)幫助學(xué)生解決生活或?qū)W習(xí)中遇到的問題，做學(xué)生的知心朋友。在課堂上盡量用親切的態(tài)度、眼神以及熱情的贊語，拉近師生間的距離，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愿意接近教師，這樣學(xué)生才會(huì)“親師信道”。

（三）以微笑方式講課，塑造教師親切的形象

教師在營造良好課堂氛圍時(shí)應(yīng)以微笑的方式授課，這種方法簡單且又有效。當(dāng)然，這種微笑是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，是發(fā)自內(nèi)心的，并不是一個(gè)虛情假意的表情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能感受到教師的可親可敬。然而目前仍然有部分教師在課堂上板著臉教學(xué)，總想著在給學(xué)生樹立威嚴(yán)感，這在一定程度上使得教師的親切感被扼殺。

實(shí)際上，教師要想建立自身的威嚴(yán)并不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上，而是來源于教師的修養(yǎng)與學(xué)問。教師在教學(xué)中微笑面對(duì)學(xué)生是一種自信的體現(xiàn)。反之，教師在教學(xué)中板著面孔大都是因?yàn)樽约簺]有能力征服學(xué)生，采取外來的壓力逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這雖然取得一定的教學(xué)效果，但是卻很難維持。所以，教師要想讓學(xué)生在愉快、歡悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，必須自己用歡悅的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生感到輕松，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

（四）關(guān)注學(xué)生興趣，營造課堂氣氛

就傳統(tǒng)的課堂教學(xué)分析，很多教師并不愿意營造太活躍的課堂氛圍，認(rèn)為學(xué)生在這一氛圍下不注重課堂紀(jì)律，導(dǎo)致學(xué)生無法集中注意力，最終對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。在該教學(xué)模式下，教師僅要求學(xué)生認(rèn)真聽課，在教師提問時(shí)學(xué)生可以積極思考，但在每次提問時(shí)并不允許學(xué)生對(duì)教師的講解提出任何質(zhì)疑。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)聽課，機(jī)械地記憶教師灌輸?shù)闹R(shí)。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)透徹理解新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為課堂中心，在調(diào)節(jié)課堂氣氛時(shí)以學(xué)生興趣與積極性為出發(fā)點(diǎn)，意識(shí)到輕松的課堂氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到重要的促進(jìn)作用。教師要應(yīng)用新的教育理念全副武裝自己，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，使其大腦得到充分運(yùn)轉(zhuǎn)，切實(shí)提高學(xué)生能力。

三、結(jié)語

綜上，課堂氣氛的營造是時(shí)代發(fā)展的需要，每個(gè)教師都應(yīng)將其當(dāng)作努力的方向。所以，教師要把握學(xué)生的特點(diǎn)，突出學(xué)生課堂主體地位，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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