梁仁科

摘要：如今現(xiàn)代化建設(shè)的步伐越來(lái)越快，文化教育方面的改革也應(yīng)該提上日程，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教育事業(yè)急需發(fā)展，尤其是藝術(shù)教育的發(fā)展，是地區(qū)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的前提和重要基礎(chǔ)。初中階段，由于學(xué)生剛剛結(jié)束小學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)和生活，很多方面都需要加以調(diào)整改正，身心發(fā)展很不完善。再加之農(nóng)村地區(qū)特殊的教育教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)德智體美全面健康發(fā)展的青少年學(xué)生的任務(wù)就顯得更為艱巨。美術(shù)教育，作為美育培養(yǎng)的重要方面，在農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)當(dāng)加以重視。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);農(nóng)村教育;困境突破;對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-280

如今，教育教學(xué)體式在不斷改變，音體美等學(xué)科也逐漸被人們重視起來(lái)。當(dāng)前教育改革，不應(yīng)該只是局限于傳統(tǒng)的理論知識(shí)類教學(xué)，而更迫切的是，運(yùn)用各種教學(xué)手段，將美術(shù)教學(xué)變得更加趣味化，讓青少年更愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并從中學(xué)到有益的東西，幫助培養(yǎng)更多全面綜合性人才。以下內(nèi)容，結(jié)合近年來(lái)美術(shù)教學(xué)調(diào)研成果，分析農(nóng)村初中美術(shù)教育存在的一些問(wèn)題和面臨的現(xiàn)狀，并提出了一些有關(guān)于建設(shè)新型美術(shù)課堂的舉措，希望以下內(nèi)容對(duì)各位美術(shù)教育工作者產(chǎn)生一定的啟迪。

一、農(nóng)村初中美術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析

首先是，處于初中階段的青少年對(duì)于藝術(shù)類課程的迫切需求性，決定了農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教育必須得到重視和發(fā)展。然而，值得注意的是，雖然當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)科技事業(yè)都蒸蒸日上，可是由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較為薄弱，因此學(xué)校教育也較為落后，到了初中階段，區(qū)域教育的劣勢(shì)就更為明顯，農(nóng)村學(xué)校教育依舊需要得到更深層次的改革。究其原因，主要有三方面，即：教育部門普遍不重視藝體類教育教學(xué);藝術(shù)類教師隊(duì)伍質(zhì)量較差，教師對(duì)于美術(shù)類課程專業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)熱情較低;農(nóng)村地區(qū)學(xué)生缺少獲取很多美術(shù)等藝術(shù)相關(guān)信息的途徑，缺乏美育培養(yǎng)，不了解美術(shù)教育的重要意義。為了有效改善農(nóng)村地區(qū)教育落后的狀況，讓農(nóng)村孩子們和城市學(xué)生接受同樣的教育，學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)，共同助力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，我國(guó)大力支持農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展，并積極發(fā)展農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)類教育。最后，考慮到農(nóng)村地區(qū)原有教育結(jié)構(gòu)要素不完整，藝術(shù)類課程安排和教育極其缺乏，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)水平都需要改變的實(shí)際情況，農(nóng)村初中美術(shù)教育發(fā)展困境必須大力突破，走向新發(fā)展階段。

二、針對(duì)農(nóng)村初中美術(shù)教育發(fā)展困境的對(duì)策探索

1.調(diào)整優(yōu)化教師隊(duì)伍，不斷吸納優(yōu)秀美術(shù)教育人才。

農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的一大問(wèn)題是，缺乏教育教學(xué)相關(guān)優(yōu)秀人才，教師隊(duì)伍建設(shè)難以保證。教育的發(fā)展，必須擁有高素質(zhì)高能力的教育專門人才，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，初中階段，學(xué)生的教學(xué)、管理及發(fā)展都要求教師的綜合素質(zhì)能夠更優(yōu)秀，這樣才可以更好的教育學(xué)生，幫助農(nóng)村初中生獲得更多的課本和外界知識(shí)。因此，優(yōu)化教師隊(duì)伍，從整體上、基礎(chǔ)上提高農(nóng)村教育的格局和品味，加強(qiáng)對(duì)于美術(shù)教育的重視度，通過(guò)學(xué)校教育精準(zhǔn)定位，培育并吸納一大批初中階段美術(shù)教育優(yōu)秀人才，并廣泛應(yīng)用于教學(xué)方面，使農(nóng)村學(xué)生享受優(yōu)秀師資力量、體驗(yàn)更高層次的美術(shù)教育教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)生美育培養(yǎng)進(jìn)程。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，應(yīng)該且必須從學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)各個(gè)方面著手，建立起完備優(yōu)化的教學(xué)體系，增強(qiáng)美術(shù)教育專業(yè)優(yōu)秀教學(xué)人才，以此帶動(dòng)農(nóng)村初中美術(shù)教育的發(fā)展。

2.小組討論、同桌交流，多人思維建構(gòu)活躍課堂。

作為當(dāng)下很流行的一種教學(xué)方式，討論式教學(xué)應(yīng)當(dāng)被廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中，農(nóng)村地區(qū)教育更應(yīng)該積極采用。對(duì)于正處在身心漸趨發(fā)展成熟的青少年來(lái)說(shuō)，初中階段他們好奇心強(qiáng)烈、想象力豐富，通過(guò)交流討論方能開出更美好的思維之花。美術(shù)教師在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末都可以分為不同的小組，互相學(xué)習(xí)并經(jīng)常進(jìn)行藝術(shù)性交流，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶成長(zhǎng)。例如：“色彩的魅力”這部分內(nèi)容，美術(shù)老師課堂上可以提問(wèn)每個(gè)小組，讓每個(gè)小組經(jīng)過(guò)討論后推舉一名同學(xué)發(fā)言，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，結(jié)合農(nóng)村地域特點(diǎn)，找出這些內(nèi)容與生活的連接點(diǎn)，然后全班同學(xué)在美術(shù)老師的引導(dǎo)下觀察生活中的色彩，調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。甚至作為農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，美術(shù)教育可以走出教室，師生在大自然中感悟色彩之美，體會(huì)到生活中的美術(shù)，鼓勵(lì)農(nóng)村地區(qū)初中生運(yùn)用色彩，運(yùn)用美術(shù)技能，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，進(jìn)而培養(yǎng)青少年的審美情趣和審美品味，培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)初中生熱愛(ài)美術(shù)、熱愛(ài)生活的價(jià)值觀。

3.美術(shù)和音樂(lè)結(jié)合，使繪畫更具藝術(shù)美。

當(dāng)下很流行“沙畫”這種創(chuàng)作，青少年思維跳躍、想象力極其豐富，若是在農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)課堂教學(xué)中也能夠采用繪畫與音樂(lè)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生和教師、現(xiàn)代教育技術(shù)合作起來(lái)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更為多樣化，初中生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)大大地被激發(fā)。比如：學(xué)習(xí)“寫意花卉”“節(jié)日花燈”這類型內(nèi)容，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)歌詞進(jìn)行作畫，可以是簡(jiǎn)筆畫、水墨畫、沙畫等多種藝術(shù)形式，總之，在進(jìn)行“音畫”結(jié)合時(shí)，農(nóng)村美術(shù)教師必須選取適于想象、容易展開畫面描繪的樂(lè)曲。如此一來(lái)，音樂(lè)的韻律美和中華傳統(tǒng)繪畫工筆美相融合，美術(shù)課堂成為一場(chǎng)藝術(shù)的交流，學(xué)生的審美情趣提高，不知不覺(jué)也提高了自身的美學(xué)素養(yǎng)，實(shí)乃一舉兩得。美術(shù)和音樂(lè)兩相結(jié)合，不僅僅是藝術(shù)層面的溝通，更是兩門藝術(shù)課程的交流，對(duì)于美術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，是一大創(chuàng)舉，同時(shí)也幫助學(xué)生和美術(shù)教師實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)領(lǐng)域的升華，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)類教育長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展大有裨益。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)一向不為教育者所重視，尤其是農(nóng)村地區(qū)則更突出文化類課程教學(xué)，如今素質(zhì)化教育盛行，必須重新探索出一套適合于美術(shù)教學(xué)的高效教學(xué)模式，以促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而有助于推動(dòng)農(nóng)村教育整體的發(fā)展。因此上，如何將新型教學(xué)理念和方式引入農(nóng)村初中美術(shù)課堂，通過(guò)合作學(xué)習(xí)教育幫助農(nóng)村初中生養(yǎng)成審美情感，提升農(nóng)村地區(qū)青少年的審美觀念，是當(dāng)下值得一提的教學(xué)目標(biāo)。此外，農(nóng)村初中美術(shù)教育教學(xué)，必須以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展及其他基礎(chǔ)建設(shè)為依托，在此基礎(chǔ)上，形成一系列更適宜于農(nóng)村教育的發(fā)展理念，從日常生活著手，從青少年身心發(fā)展規(guī)律入手，幫助指導(dǎo)教學(xué)并付諸教育實(shí)踐，推動(dòng)農(nóng)村地區(qū)包括美術(shù)教育在內(nèi)的藝術(shù)教育事業(yè)邁向新的發(fā)展臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1] 王文輝、羅婷婷. 農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育融入初探[J]. 課程教育研究，2019（27）：210-211.

[2] 趙堂. 農(nóng)村初中美術(shù)教育的困境及對(duì)策探析[J]. 美術(shù)教育研究，2018（20）：173.

[3] 雷威. 農(nóng)村初中美術(shù)教育的困境及對(duì)策探析[J]. 赤子（上中旬），2015（06）：309.