初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)探究

陸繼斌

摘要：近年來(lái)，教育界越來(lái)越重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造性思維教育，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才?？梢?jiàn)，學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)發(fā)展起著重要的作用，本文將從中學(xué)數(shù)學(xué)教育的角度來(lái)探討數(shù)學(xué)課程的創(chuàng)造性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生創(chuàng)造性思維;措施

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-039

引言

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，作為小學(xué)和高中階段之間的過(guò)渡和連接，在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高創(chuàng)造性思維能力。教師可以要求學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并加以解決。這樣，學(xué)生就可以知道如何獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，使他們成為社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。

1.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教育的必要性

如果想讓學(xué)生投入時(shí)間和精力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該確保他們對(duì)數(shù)學(xué)有興趣和想法，然后確保他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中擁有良好的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)氣氛。教育工作者需要了解學(xué)生關(guān)心什么以及他們最喜歡什么。過(guò)去的老師是課堂教學(xué)的主體，總是按照自已的想法進(jìn)行教學(xué)，并認(rèn)為他們所做的一切都是為了學(xué)生好。初中階段的學(xué)生喜歡新奇，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生有躲避、厭惡的傾向。教師教學(xué)方法不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程緩慢，聽(tīng)課不認(rèn)真，這是一種不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法，因此改變教學(xué)法可以產(chǎn)生良好的效果，可以有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)造性教育的開(kāi)展，這已經(jīng)在實(shí)踐中得到驗(yàn)證。事實(shí)上，初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性教學(xué)方法已被證明是非常有效的，有許多教育工作者都在使用創(chuàng)造性的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)發(fā)展知識(shí)和技能有很好的理解。

2. 探索培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

2.1 創(chuàng)新教育應(yīng)著眼于教育實(shí)踐的創(chuàng)新

這里所說(shuō)的創(chuàng)新是一個(gè)比較寬泛的概念，要求教師嚴(yán)格按照新課改的要求。新課程改革提出，教師要接受先進(jìn)的教育理念，將教育理念引入課程教學(xué)中。教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)點(diǎn)的引用進(jìn)行研究，并思考如何做才能獲得良好的效果。原有的課堂口頭陳述方式已經(jīng)過(guò)時(shí)，效果不佳，學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式的興趣很低，有的互相竊竊私語(yǔ)，有的注意力不集中，學(xué)生普遍表現(xiàn)狀況不佳。教師只有采用新方法和不同的教學(xué)方法才能進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，這樣的教育是非常有意義的。

2.2改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生是被動(dòng)練習(xí)，不能完全領(lǐng)悟知識(shí)，這限制了學(xué)生產(chǎn)生想法的能力，很難提高他們的學(xué)習(xí)效率。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的師生互動(dòng)，可以激發(fā)和分散學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，教師可以鼓勵(lì)協(xié)作小組學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以加強(qiáng)交流和協(xié)作，并討論結(jié)果是否正確，教師總結(jié)每個(gè)討論組的結(jié)果，然后給出正確的答案。小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生在探索問(wèn)題、釋放潛力和發(fā)展創(chuàng)造性思維的過(guò)程中充分發(fā)揮他們的潛力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，豐富想象力

不同于傳統(tǒng)的解決單一固定問(wèn)題的方法，發(fā)散思維側(cè)重于多方面思維和多層次思維。這樣不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)和解決未來(lái)生活中各種問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的邏輯判斷和推理能力。當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后與進(jìn)行小組討論，最后通過(guò)不同的解題方法解決問(wèn)題。獨(dú)立思考可以激活其他學(xué)生的思維能力，討論可以通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)到不同的解決方案來(lái)促進(jìn)發(fā)散思維的發(fā)展。此外，鼓勵(lì)初中數(shù)學(xué)教師利用實(shí)驗(yàn)器材培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，包括使用七巧板指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，幫助學(xué)生思維能力。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，創(chuàng)造性地思考

由于每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?，因此教師?yīng)引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，探索不同的解題的方法。例如，在教授平面幾何時(shí)，學(xué)生通過(guò)回答梯形問(wèn)題來(lái)繪制輔助線。當(dāng)教師允許學(xué)生進(jìn)行更廣泛的探索以遵循自己解決問(wèn)題的習(xí)慣和想法時(shí)，學(xué)生可以繪制更多的輔助線。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，將學(xué)生分組布置家庭作業(yè)，并提供充足的時(shí)間讓學(xué)生通過(guò)小組討論尋找答案。開(kāi)放式數(shù)學(xué)題可以讓學(xué)生發(fā)散他們的思維，并增加他們?cè)谘芯恐械膭?chuàng)造能力。在這個(gè)過(guò)程中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。

結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的創(chuàng)新人才，與當(dāng)今教育環(huán)境的教學(xué)息息相關(guān)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和短處，平等地對(duì)待所有學(xué)生，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，教師首先要將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新意識(shí)，在課堂上有效引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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