初中語文教學(xué)實(shí)施個性化閱讀的策略

蘇濤

摘要：初中語文閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，同樣也是教師在教學(xué)過程中面臨問題最多的。所以，教師需要創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，這對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)是非常的重要。教師在教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生對教材中的基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，更要在教學(xué)中對學(xué)生的閱讀能力及語言表達(dá)能力進(jìn)行充分的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；诖?，本文章對初中語文教學(xué)實(shí)施個性化閱讀的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;個性化閱讀;實(shí)施策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-047

引言

在初中語文課堂作文的教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主性和個性化閱讀十分重要。這種方法注重學(xué)生在日常練習(xí)和積累中循序漸進(jìn)地進(jìn)行閱讀的思考和理解。給學(xué)生足夠的時間去消化舊知識，也不至于在幾天之后就忘記了以前學(xué)過的小技巧。

一、個性化閱讀在初中語文教學(xué)中的重要性

在個性化閱讀教學(xué)中，學(xué)生能根據(jù)自己的理解思考所學(xué)文章的內(nèi)容及思想，體現(xiàn)出了學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著積極的影響。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀時，能積極地感受文本的內(nèi)容，學(xué)生能深入理解文章的主題思想，對語文學(xué)習(xí)有著重要的意義。個性化閱讀可實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，還能使學(xué)生以適合自己的方式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，有效地提升了學(xué)生的閱讀能力，符合當(dāng)前語文教學(xué)的要求。因此，教師應(yīng)重視運(yùn)用個性化閱讀教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，為學(xué)生提供相應(yīng)的條件，為個性化閱讀教學(xué)的開展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)個性化閱讀的實(shí)施策略

（一）通過拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀能力

在新課標(biāo)和語文教學(xué)發(fā)展的要求下，教師在初中語文教學(xué)中要重視學(xué)生的思維能力和個性發(fā)展，科學(xué)合理地開發(fā)和充分運(yùn)用教學(xué)資源。因此，教師可以適當(dāng)?shù)亻_展一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的語文教學(xué)活動，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓學(xué)生帶著有趣的問題走出傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，拓展知識、發(fā)展個性化閱讀。例如，在《濟(jì)南的冬天》教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生全面梳理課文的寫作脈絡(luò)，使其認(rèn)真學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，筆者設(shè)計了如下問題：“《濟(jì)南的冬天》這篇課文描寫了什么內(nèi)容？請你概括課文的主要內(nèi)容?！薄白髡咭詽?jì)南的冬天作為描寫對象，那么請問作者是從哪幾個角度來描寫濟(jì)南的冬天美景呢？作者是按照什么順序去描寫濟(jì)南冬天的呢？請你據(jù)此劃分課文段落，分析課文結(jié)構(gòu)?！薄皬恼n文標(biāo)題看，你認(rèn)為作者想要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么，請你概括標(biāo)題的作用與意義?！薄@些問題可以引導(dǎo)學(xué)生全面分析課文的寫作脈絡(luò)、整體結(jié)構(gòu)，而且可讓學(xué)生將標(biāo)題與課文內(nèi)容結(jié)合起來，使其認(rèn)真分析標(biāo)題的題眼作用，懂得一個好標(biāo)題的重要意義。

（二）閱讀時做好批注，提升閱讀的整體效率

初中語文老師在對學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀的講解時，需要重視，不能僅僅局限于把文章讀懂，也要重視閱讀文章時學(xué)生自己的真情實(shí)感。把自己對于文章的閱讀理解表達(dá)出來，表達(dá)方式有很多很多，比如，口頭表達(dá)、書面表達(dá)等等，所以老師在教學(xué)時也要給到學(xué)生充足的機(jī)會來進(jìn)行自主表達(dá)。對于自己在平日里閱讀中遇到的感觸深刻的句子進(jìn)行標(biāo)注，標(biāo)明自己在閱讀這樣的文章的過程中，是怎樣的一種心得體會。對于比較艱澀難懂的知識點(diǎn)，讀一遍就會有一遍的收獲，就會有新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。舉個例子，在進(jìn)行《阿長與山海經(jīng)》的教學(xué)時，教師首先對文章的內(nèi)容整體和作者簡介以及寫作背景有一個詳細(xì)的介紹之后，再讓學(xué)生對文章進(jìn)行自主閱讀。閱讀之前設(shè)置好具體需要去思考的問題，然后告訴學(xué)生，你們在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)有感觸比較深的句子可以摘抄下來或者做好批注，久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成一個隨手記批注的好習(xí)慣。

（三）以主題意義探究為主線，實(shí)現(xiàn)深度閱讀

在新課改背景下的初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該以語文教學(xué)內(nèi)容的主題意義探究為主線，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的分析和思考，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)語文知識并提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自身的語文學(xué)科素養(yǎng)。使學(xué)生能夠由淺入深地理解語文閱讀內(nèi)容，理解其中蘊(yùn)含的文化知識，提高教師語文教學(xué)的有效性。教師可以運(yùn)用向?qū)W生提出教學(xué)問題的方式，使學(xué)生跟隨教師不斷加深對知識的探究，并指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不偏離學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生能夠探究出課文中的知識深意，奠定學(xué)生扎實(shí)的語文知識基礎(chǔ)。例如某教學(xué)案例中，教師以語文教材中的《觀滄海》為教學(xué)核心，與班級學(xué)生們主動展開個性化的分析討論。教師可以向?qū)W生拋出問題指引，比如誰能簡述作者曹操的一生，這首詩詞表達(dá)了作者怎樣的感慨，讓學(xué)生們積極主動闡述自己對不同問題的各種想法和不同觀點(diǎn)，教師可以給同學(xué)們講述一些與三國有關(guān)的故事，比如桃園三結(jié)義、轅門射戟、大意失荊州等，和同學(xué)們進(jìn)行相互的探討，很多同學(xué)的閱讀興趣高漲，教師就可以借此機(jī)會指導(dǎo)同學(xué)做一些課外閱讀來豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，在初中語文教學(xué)過程中，個性化閱讀方式的應(yīng)用可幫助學(xué)生更快地掌握適合自己的閱讀方式，還可培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在面對不同類型的文本內(nèi)容時，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用創(chuàng)新的模式進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升。教師在課堂教學(xué)中可通過情境教學(xué)法、提問法等方式加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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