創(chuàng)客教育理念下的高中通用技術(shù)教學(xué)探究

周軍

摘要：高中通用技術(shù)課程是一門挖掘?qū)W生潛力、發(fā)展高中學(xué)生實(shí)踐能力的重要課程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加重視挖掘課程的真正價(jià)值，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更加科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。近些年來，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，在教育體制不斷的改革創(chuàng)新下，通用技術(shù)教學(xué)受到了更多的重視。教師有必要結(jié)合創(chuàng)客教育理念，加強(qiáng)對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索，培養(yǎng)出能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)型、綜合型高素質(zhì)人才?；诖?，本文詳細(xì)分析了創(chuàng)客教育理念下的高中通用技術(shù)教學(xué)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;高中通用技術(shù);教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-140

引言

大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)的過程中往往缺乏一定的實(shí)踐能力，他們往往能夠很好地掌握書本的知識(shí)，但是很難把書本知識(shí)付諸實(shí)踐，也就是很難將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐成果。在新課改的大力推行下，學(xué)生作為課堂主體的理念，越來越受到教育者的重視，教師在教學(xué)中也越來越多地采取個(gè)性化多樣化的教學(xué)方式，以達(dá)成學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)、綜合能力的提升。高中通用技術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新改革，是當(dāng)前時(shí)代背景下的必然轉(zhuǎn)型方向。

1通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)中存在的問題

通用技術(shù)學(xué)科作為非高考科目，存在天然的短板，課程教學(xué)以單一知識(shí)的傳授和機(jī)械化金工、木工的基本操作練習(xí)為主，缺乏與新技術(shù)的聯(lián)系，不注重培養(yǎng)學(xué)生利用技術(shù)解決實(shí)際生活問題的意識(shí)和能力。造成上述問題的主要原因如下：一是學(xué)科地位薄弱，受重視度不高。通用技術(shù)非高考科目必修課程，沒有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求，導(dǎo)致學(xué)科教學(xué)中出現(xiàn)缺課時(shí)、缺場(chǎng)地和缺器材的問題;二是缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍和系統(tǒng)化的專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn);三是教學(xué)內(nèi)容機(jī)械化，缺乏創(chuàng)新性，教師以教材為參考資料，通過“講授為主，操作練習(xí)為輔”的方式開展學(xué)科教學(xué)活動(dòng);四是教學(xué)形式單一，教學(xué)資源匱乏。教師一方面受困于專業(yè)技術(shù)不精，另一方面受困于學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和資源。由于學(xué)科比較年輕，教學(xué)資源貧乏，教師可參考的資料少，學(xué)習(xí)新技術(shù)的渠道少。教師要面對(duì)現(xiàn)實(shí)積極解決問題[1]。

2創(chuàng)客教育在高中通用技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1融入創(chuàng)客教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

要在高中通用技術(shù)教學(xué)中融入創(chuàng)客教育的理念，對(duì)于教師和學(xué)生均提出了全新的要求，教師和學(xué)生的角色發(fā)生了改變。在傳統(tǒng)的高中通用技術(shù)課堂上，教師是一堂課的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)地接收教師講解的內(nèi)容，學(xué)生的主體地位被忽視，不符合新課改教育理念倡導(dǎo)的要以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念。而創(chuàng)客教育中對(duì)于學(xué)生課堂中心的地位十分重視，倡導(dǎo)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來展開教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生學(xué)的過程，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作提高學(xué)習(xí)通用技術(shù)的價(jià)值和意義。在這種教學(xué)模式下的高中通用技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的自我表達(dá)機(jī)會(huì)增加，創(chuàng)造欲增強(qiáng)，自我展示的愿望強(qiáng)烈，教師是作為引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生的角色，設(shè)計(jì)和優(yōu)化課程內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)性化想法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)，真正強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)過程中的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生自主創(chuàng)新的精神，提高通用技術(shù)的綜合技能水平[2]。

2.2需要轉(zhuǎn)變教育觀念，滲透創(chuàng)客教育的理念

教師應(yīng)將創(chuàng)客教育理念，尤其是“做中學(xué)”和“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”思想滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生在寓教于樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，在自主探究和小組合作的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和解決問題的能力。學(xué)生通過“玩中做”“做中學(xué)”“學(xué)中做”“做中創(chuàng)”，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在探索中創(chuàng)新，將跨學(xué)科知識(shí)充分內(nèi)化吸收。開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)意“智”造，獲得有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷[3]。

2.3深入了解學(xué)生情況，以實(shí)踐活動(dòng)保證學(xué)習(xí)趣味的產(chǎn)生

只有讓學(xué)生對(duì)這一門課程產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，才能更好地推動(dòng)學(xué)生在這一方面取得更大的進(jìn)步，而因材施教就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必不可少的一個(gè)教學(xué)步驟。如果說將通用技術(shù)像一般的科目那樣，通過教師的大量講解或者考試等方式，讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)的話，那么通用技術(shù)這門課程在一定意義上已經(jīng)失去了它實(shí)際的意義。通用技術(shù)最主要的目的是讓學(xué)生掌握一定的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在繁雜的學(xué)習(xí)當(dāng)中有一個(gè)提升動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。因此，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中教師理應(yīng)讓學(xué)生去感受創(chuàng)造的魅力。例如在學(xué)習(xí)《方案的構(gòu)思》這一章節(jié)的時(shí)候，就需要注重學(xué)生自我的個(gè)性的發(fā)展，在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的過程中，也應(yīng)做到尊重學(xué)生的想法。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，而不同的學(xué)生對(duì)某一個(gè)設(shè)計(jì)的理解也可能是不一樣的。因此在進(jìn)行這一章節(jié)的教學(xué)的過程中，教師就可以適當(dāng)?shù)姆艡?quán)給學(xué)生，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一種符合他們的興趣愛好的一種實(shí)物。例如，有些學(xué)生可能會(huì)覺得自己的書本太多，無處安放，在這樣的煩惱下，他們就會(huì)創(chuàng)造性的去想要設(shè)計(jì)一些比較好的放書的儲(chǔ)物柜或者書架，最好是可折疊好儲(chǔ)存的。在這樣的新穎的想法當(dāng)中，他們就會(huì)花更更多的心思去研究如何讓它成為現(xiàn)實(shí)，讓自己創(chuàng)造的儲(chǔ)物架能夠更好地節(jié)省空間。這樣的過程就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，而要做好這一個(gè)創(chuàng)造過程，就可以運(yùn)用到通用技術(shù)課程中《方案的設(shè)計(jì)》這一章的內(nèi)容，先制定可行的設(shè)計(jì)方案，一步一步做下來，那么學(xué)生的這一個(gè)創(chuàng)新往往也能夠更加容易的轉(zhuǎn)換為實(shí)踐成果，并運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而讓學(xué)生覺得，通用技術(shù)這門課程完全是可以放到實(shí)際生活中去的，它是具有實(shí)在的意義的一門課程。而在這一個(gè)創(chuàng)造的過程中，學(xué)生不僅僅對(duì)通用技術(shù)的作用有進(jìn)一步的了解，他們的動(dòng)手能力也會(huì)有一定程度的提升，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了開闊學(xué)生視野，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化、創(chuàng)造性和自主性的教學(xué)目標(biāo)，高中通用技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)在保證教學(xué)科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性為基礎(chǔ)出發(fā)點(diǎn)，保證通用技術(shù)教學(xué)的專業(yè)性，培養(yǎng)出專業(yè)型、綜合型高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊新.淺析創(chuàng)客教育在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2019（11）：62.

[2]林振平.創(chuàng)客教育在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育信息技術(shù)，2019（03）：23-25.

[3]顏井真.創(chuàng)客教育理念下高中通用技術(shù)教學(xué)探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2019（05）：81-82.

[4]呂偉智.創(chuàng)客教育與通用技術(shù)課程融合的探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（16）：3.