魏峰

摘要：當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，人們的交往越來越多，要求高效率的收集信息。而學(xué)生口語表達能力較差，為了適應(yīng)社會，口語訓(xùn)練勢在必行。我認為可以從四方面訓(xùn)練學(xué)生：首先，讀和說是口語交際訓(xùn)練的關(guān)鍵;其次，創(chuàng)設(shè)情景是口語交際訓(xùn)練的重點;最后，注重過程、客觀評價，激勵學(xué)生交際的信心。

關(guān)鍵詞：口語交際;創(chuàng)設(shè);情境

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-26-199

口語交際是培養(yǎng)學(xué)生的能力的一個重要目標，是指交際雙方為了特定的目的，運用自己的口頭語言和適當(dāng)?shù)谋磉_方式進行思想感情交流的一種交流活動。語文課程應(yīng)充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)實環(huán)境，拓寬語文教育的內(nèi)容、形式與學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實踐的機會，使學(xué)生在更廣闊的空間里去學(xué)習(xí)和運用語文。就十多年的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍谡Z交際的一點淺薄的認識：

一、 讀和說是口語交際訓(xùn)練的關(guān)鍵。

學(xué)生在積累了一定的字詞句的基礎(chǔ)上，大腦中有東西裝了，這就需要用語言表述出來。如何來表達，這就更需要教師在上課時，強調(diào)讀的重要性。因為只有讀時吐字清晰，發(fā)音準確，注意了停頓和重音，注重了語調(diào)和語速，口頭交流才會做到準確流暢，抑揚頓挫，因而我認為城鎮(zhèn)中學(xué)應(yīng)注重課堂中“讀”的訓(xùn)練。為了提高閱讀的興趣，可以采取多種方式的讀，如齊讀、個別讀、小組讀、分角色讀。讀說明文，能訓(xùn)練學(xué)生的語言準確、嚴密、富有邏輯性。讀小說，能訓(xùn)練學(xué)生的語言生動、形象。讀古文，能訓(xùn)練學(xué)生出口成章，旁征博引，貫通古今。讀詩歌，能訓(xùn)練學(xué)生語言富有跳躍性。讀議論文，能訓(xùn)練學(xué)生思維敏捷，說話有條理。同時也強調(diào)學(xué)生課外多讀，養(yǎng)成讀說的習(xí)慣。為了達到說得出口成章，我在上課時，先用三分鐘時間讓學(xué)生選擇一個主題說一段話，再由其他同學(xué)評價。

二、 創(chuàng)設(shè)情景是口語交際訓(xùn)練的主要陣地。

創(chuàng)設(shè)情景指的是制造一個與社會生活相同的虛擬場景，讓學(xué)生模擬表演?！缎抻喆缶V》指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙方互動的語言實踐中進行。”學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向互動中才能增加口語表達能力，可以根據(jù)口語交際的情景創(chuàng)設(shè)和諧民主寬松的氛圍，使學(xué)生能自由地?zé)o拘無束的參與交流，發(fā)展學(xué)生的個性與創(chuàng)造性。這就要求學(xué)生仔細的聽，并且要準確理解對方的意思，還要聽出不同意見的分歧所在，聽出弦外之音，話外之意。例如：

情景一 有一天，你興沖沖去約同學(xué)看電影，同學(xué)在家沒事，卻說：“對不起，我外婆叫我在家陪她，你一個人去好嗎？”面對以上這種情況，你也要能聽出別人的言外之意，妥善的處理，不然，事情將會很尷尬。

創(chuàng)設(shè)情景要求學(xué)生根椐情景能夠得體的說。也就是要分清場合、對象，用語文明、得體。例如：

情景二 假如你是一家飯店的服務(wù)員，為了招攬客人，當(dāng)你看到一老農(nóng)從店前路過你應(yīng)怎樣說？當(dāng)你看到一位工人從店前路過你應(yīng)怎樣說？當(dāng)你看到一位知識分子從店前路過你應(yīng)怎樣說？當(dāng)你看見一個小孩從店前路過你應(yīng)怎樣說？我讓幾個學(xué)生分別扮演不同身份的人進行表演訓(xùn)練，效果很不錯。這就要針對各自不同的身份說出不同的話才能達到“攬客”的目的。對老農(nóng)語言要通俗易懂，說出符合農(nóng)民的生活的飯菜;對工人語言要豪放熱情，說出適合工人家庭的飯菜;對知識分子說話要文字彬彬，說出知識分子喜歡的飯菜;對小孩說話要和藹可親，說出小孩喜歡的飯菜。以上是針對中國人而說，如果是外國人就要注意東西方文化的區(qū)別。這一活動訓(xùn)練了學(xué)生在這一種場景中的說話要看對象要文明、得體的能力。

創(chuàng)設(shè)情景要求學(xué)生講究語言美，也就是說話要注意選擇文明用語，不然會出現(xiàn)相反的意思。如：

情景三 有一天，小張去拜訪李教授，兩人爭論到興頭上，小張說“您老糊涂了！”李教授聽的勃然大怒，拂袖而去，小張不知所措。我問學(xué)生知道是什么原因？學(xué)生馬上就明白了是小張說話不文明而造成的難堪局面，帶有責(zé)罵的口氣，讓李教授生氣了。講究語言美，還要提醒學(xué)生在交際中注意停頓、重音、語速、語調(diào)。

三、注重過程、客觀評價，激勵學(xué)生交際的信心。

“口語交際”是雙向或多向交流的過程，在交流中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力和應(yīng)對表達能力。既要仔細傾聽，明白對方說話的意圖，又要清楚表達自己的看法。在這一復(fù)雜的過程中，需要教師關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵，使交際順利進行。

1.肯定優(yōu)秀，感受成功

口語交際過程中教師的評價應(yīng)以肯定和表揚為主，以保護學(xué)生在交際中的進步，使學(xué)生感受到被賞識，看到自己在交際中的價值增強交際的信心。

2.幫助落后，樹立信心。

在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達意。針對這種情況，我就利用科學(xué)家、偉人大器晚成的事跡，喚醒學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生學(xué)說、多說，有意識地給他們提供表達的機會，從而不斷提高他們的口語交際能力。

總之，只有教師準確把握教材、合理利用本地資源，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，加強實踐、有效訓(xùn)練，注重過程、客觀評價學(xué)生的！口語交際能力就會得到不斷提高。