吳龍飛

摘要：新冠肺炎疫情對(duì)人們的生命健康安全形成了嚴(yán)重的威脅，是一場(chǎng)全球性的公共衛(wèi)生事件，影響了人們的生活習(xí)慣、思想觀念等，此背景下的教育教學(xué)活動(dòng)也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。后疫情時(shí)代的班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升，針對(duì)班主任工作應(yīng)加強(qiáng)對(duì)時(shí)效性的更進(jìn)一步探索。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;班主任;專業(yè)素養(yǎng);實(shí)踐;能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-26-245

在新冠肺炎疫情的影響下，我國(guó)的教育教學(xué)活動(dòng)迎來了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)，即使進(jìn)入到了后疫情時(shí)代，教育教學(xué)工作仍舊要進(jìn)行持續(xù)的探索和研究，加強(qiáng)對(duì)教育有效性的更進(jìn)一步探索。班主任有必要結(jié)合實(shí)際的班級(jí)管理情況和教育目標(biāo)，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，找到教育的重要切入點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)時(shí)代脈搏的把握，落實(shí)立德樹人的教育理念。

一、后疫情時(shí)代班主任工作面臨的新境遇

迎接后疫情時(shí)代的挑戰(zhàn)，關(guān)注學(xué)生的生命健康安全，在黨的教育方針指導(dǎo)理念下，加強(qiáng)對(duì)自身教育工作的更進(jìn)一步創(chuàng)新探索，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。后疫情時(shí)代的教育信息化是教育現(xiàn)代化中的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)方式的改革與創(chuàng)新，學(xué)生通過居家過程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)演習(xí)，逐漸積累了現(xiàn)代化教育的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的主體地位受到了越來越多的關(guān)注。班主任教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生能夠在線上溝通的過程中展現(xiàn)自我、表達(dá)自我，樹立起終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從居家學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，即使回到了后疫情時(shí)代的校園學(xué)習(xí)環(huán)境中，同樣要將這種理念延續(xù)下來，教師要學(xué)會(huì)探索教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是受到互聯(lián)網(wǎng)上大量不良信息的影響，其中有很多對(duì)學(xué)生的觀念形成負(fù)面影響的信息，包括反動(dòng)信息、偽科學(xué)信息，內(nèi)容復(fù)雜，嚴(yán)重威脅著學(xué)生的身心健康。后疫情時(shí)代延續(xù)了疫情期間的線上線下教學(xué)模式，逐漸線上學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)成為了學(xué)生生活中的一部分，因此班主任教師的班級(jí)管理工作迎來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。接下來的班主任工作中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育教育有效性的探索，使學(xué)生樹立起科學(xué)、積極、正確的學(xué)習(xí)觀念和生活觀念，為未來更好地學(xué)習(xí)、成才和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、后疫情時(shí)代提高班主任專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的措施

（一）提高信息化教學(xué)素養(yǎng)和能力

班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力均可以集中體現(xiàn)在教學(xué)能力上，班主任教師的首要任務(wù)是教學(xué)這一重要的職責(zé)，班主任教師必須先是一名教師，完成教學(xué)工作，才能夠更好地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和班級(jí)的有效管理。因此班主任教師應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)能力，獲取學(xué)生的信任，強(qiáng)化自身的專業(yè)水平，尤其是要結(jié)合信息化的教學(xué)現(xiàn)狀，提高自身的信息化教學(xué)能力，積極地參與到培訓(xùn)、進(jìn)修等活動(dòng)當(dāng)中，切實(shí)提高自身的專業(yè)水平，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，拓展視野，成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的答疑解惑者。班主任教師應(yīng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，對(duì)現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新探索，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，運(yùn)用網(wǎng)路教育平臺(tái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分的調(diào)動(dòng)起來，幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。班主任教師應(yīng)強(qiáng)化自身的洞察力，敏銳地覺察到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)發(fā)展方向的變化，正面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高班主任教師的信息化教學(xué)實(shí)踐能力，運(yùn)用多樣化的信息化教學(xué)手段，結(jié)合德育教育和知識(shí)教育的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，發(fā)揮職能作用，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供切實(shí)保障[2]。

（二）疏導(dǎo)學(xué)生心理問題

后疫情時(shí)代班主任教師要不斷的培養(yǎng)和提高自身的管理能力，落實(shí)班級(jí)管理的重要使命，強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)，提高班級(jí)管理的實(shí)踐水平。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合能力培養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展形勢(shì)的變化加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人性格、身心健康的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)，關(guān)注班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、同學(xué)之間的關(guān)系等。教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況生活情況密切關(guān)注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難、生活困難時(shí)，及時(shí)、耐心地給予學(xué)生幫助。構(gòu)建起班級(jí)的集體觀念，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)整體氛圍的營(yíng)造，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立起健康的精神面貌和積極的心理觀念，培養(yǎng)起師生之間的和諧關(guān)系，增加師生生生之間的交流，對(duì)學(xué)生的身心狀態(tài)加強(qiáng)關(guān)注，將學(xué)生的心理問題扼殺在初期階段，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生疏導(dǎo)生活中和學(xué)習(xí)中遇到的困難，滲透德育教育的理念，營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍，使班級(jí)氛圍更活躍、更團(tuán)結(jié)。

（三）家校共育

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生群體的關(guān)注，建立起和諧的師生關(guān)系，真正成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的朋友，構(gòu)建起輕松愉悅的班級(jí)管理氛圍，強(qiáng)化班主任，教師的教育綜合能力。教師應(yīng)以尊重為原則，為學(xué)生創(chuàng)建其輕松自主的發(fā)展空間，例如，班主任教師可以在課余的時(shí)間內(nèi)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生近況的了解，使學(xué)生能夠在關(guān)心、愛護(hù)下打開心扉，積極的增加與教師之間的交流互動(dòng)，采取恰當(dāng)、可行的方式及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題和生活困難，構(gòu)建起彼此信任的融洽關(guān)系。建立起和諧的集體，關(guān)注學(xué)生的心理健康狀態(tài)，使學(xué)生能夠及時(shí)的調(diào)整不良心態(tài)，樹立起健康向上的生活觀念、學(xué)習(xí)觀念，尊重一切自然界當(dāng)中的生命和自然規(guī)律，以可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，將尊重自然和生命的行為落實(shí)到實(shí)際。與學(xué)生的家長(zhǎng)之間增加溝通與交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況生活情況，積極地幫助學(xué)生樹立起科學(xué)、積極、樂觀的生活觀念與學(xué)習(xí)態(tài)度，真正以家校共育為教育理念，培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的高素質(zhì)型人才。將學(xué)校和家庭作為兩大教育陣地，發(fā)揮出學(xué)校和家庭的教育作用，提高學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，全新的時(shí)代背景下，班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力在一定程度上決定了教育的最終成效，后疫情時(shí)代班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的研究和探索，強(qiáng)化班級(jí)管理和教育的實(shí)效性、針對(duì)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中提高班級(jí)管理工作的成效，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]沈欣.后疫情時(shí)代下在線直播教學(xué)的前景與展望[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（21）：40-41+44.

[2]唐倩.后疫情時(shí)代高職校學(xué)生管理工作的思考[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，28（31）：231+230.