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      如何讓探究性學(xué)習(xí)走入高中數(shù)學(xué)課堂

      2021-09-10 03:42:18劉克深
      小作家報(bào)·教研博覽 2021年26期
      關(guān)鍵詞:探究能力探究性學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)

      劉克深

      摘要:探究式教學(xué)模式,可以讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí),可以從根本上提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以,教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,就要重視探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,并以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和效果。

      關(guān)鍵詞:探究性學(xué)習(xí);高中數(shù)學(xué);探究能力

      中圖分類號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-26-283

      在探究式數(shù)學(xué)課堂中,師生可以在互動(dòng)中,共同生動(dòng)、活潑且主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的探究,最終,在自主探索與互動(dòng)交流中,真正理解、掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念、理論、思想和方法。所以,為了提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果,教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,可以通過(guò)探究性教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的把握與理解,最大限度提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文結(jié)合筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)于如何讓探究性學(xué)習(xí)走入高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析和探討:

      1、設(shè)計(jì)探究性導(dǎo)入活動(dòng)

      導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為數(shù)學(xué)課堂的首要環(huán)節(jié),對(duì)之后的教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的影響。所以,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師就要精心設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生的具體認(rèn)知情況、興趣、愛(ài)好及數(shù)學(xué)基礎(chǔ),設(shè)計(jì)探究性活動(dòng),最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情,讓學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

      比如:在《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生明確指數(shù)函數(shù)的概念、圖象及性質(zhì)。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入活動(dòng):首先,筆者借助多媒體為學(xué)生展示了細(xì)胞分裂的過(guò)程。然后,筆者要求學(xué)生探究在細(xì)胞分裂的時(shí)候,一個(gè)分裂成兩個(gè),兩個(gè)分裂成四個(gè),…,在細(xì)胞經(jīng)過(guò)x次分裂之后,細(xì)胞個(gè)數(shù)y與x之間的函數(shù)關(guān)系式是什么?學(xué)生通過(guò)這一問(wèn)題的探究、分析和思考,就能夠得到函數(shù)關(guān)系式y(tǒng)=2x。并且,筆者要求學(xué)生思考了問(wèn)題:y=2x這種類型的函數(shù)解析式有著怎樣的特征?在這一問(wèn)題的分析和探索中學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)就產(chǎn)生了初步的認(rèn)知與理解??梢?jiàn),在導(dǎo)入環(huán)節(jié),創(chuàng)建探究性的活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主分析與思考,比教師展示、講解更加有效。在這樣的模式下,學(xué)生的解題能力、分析能力、探究能力都得到了有效的發(fā)展與提高。

      2、組織探究性合作活動(dòng)

      在探究性教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,學(xué)生需要依靠自己的能力盡可能獨(dú)立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是,由于學(xué)生自身知識(shí)程度及能力的限制,在具體的探究過(guò)程中,常常會(huì)遇到一些難以解決的問(wèn)題。這時(shí),教師就要為學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。并且,教師可以將學(xué)生分成不同的小組,讓學(xué)生通過(guò)集體的力量解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,最終,實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究能力的提高。

      比如:在《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》的教學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生明確空間中直線與平面、平面與平面之間的位置關(guān)系。筆者在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中,并沒(méi)有為學(xué)生講解平面與直線之間的位置關(guān)系,而是要求學(xué)生觀察、思考身邊的實(shí)物,自主歸納直線與平面之間的位置關(guān)系。并且,為了降低此任務(wù)的難度,筆者將學(xué)生分成了不同的小組,要求學(xué)生以小組為單位,進(jìn)行有效的分析、交流、溝通與總結(jié)。經(jīng)過(guò)探究和分析,學(xué)生就總結(jié)出了三種情況:直線在平面內(nèi)、直線與平面相交、直線在平面平行。緊接著,筆者又為學(xué)生提供了長(zhǎng)方形模型,要求學(xué)生以小組為單位歸納總結(jié)兩個(gè)平面之間的位置關(guān)系。在這樣的探究性活動(dòng)中,學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解就得到了有效的深化與加強(qiáng)。

      3、重視對(duì)探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)

      在學(xué)生完成探究式學(xué)習(xí)任務(wù)之后,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中的表現(xiàn)給予合理且科學(xué)的評(píng)價(jià),并通過(guò)評(píng)價(jià),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足,同時(shí),為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供依據(jù)。并且,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià),不應(yīng)該只看重學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、能力及對(duì)知識(shí)的把握程度等。此外,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候,要以鼓勵(lì)為主,以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生可以?shī)^發(fā)向前。

      比如:在《直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)》的教學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生掌握直線、平面垂直判定的方法,筆者在實(shí)際教學(xué)中,為學(xué)生組織了合作探究直線、平面垂直判定方法的活動(dòng)。并且,在學(xué)生得到相應(yīng)的結(jié)論之后,筆者針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了評(píng)價(jià)。對(duì)于能夠得出正確結(jié)論的小組,筆者給予了贊揚(yáng),如:做得非常好!繼續(xù)加油!而對(duì)于小組當(dāng)中表現(xiàn)特別突出,態(tài)度認(rèn)知、思維活躍的學(xué)生,筆者給予了肯定,如:表現(xiàn)特別好!希望可以保持!對(duì)于未能得到正確結(jié)論或者結(jié)論不完善的小組,筆者也進(jìn)行了鼓勵(lì),如:不要?dú)怵H,再接再厲!在筆者的評(píng)價(jià)中,大部分學(xué)生都獲得了滿足感。這樣一來(lái),學(xué)生就產(chǎn)生了深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與動(dòng)機(jī),長(zhǎng)此以往,數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)提高。

      總而言之,探究式教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中最為有效的方式之一,不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的提升,還可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng),推動(dòng)高效課堂的構(gòu)建。所以,教師在數(shù)學(xué)課堂上,教師重視探究式導(dǎo)入活動(dòng)、探究式合作活動(dòng)的設(shè)計(jì),并給予學(xué)生有效的評(píng)價(jià),以此提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張成山.探析探究式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2019(29):106.

      [2]陳克洪.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”的現(xiàn)狀和實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2019(17):25.

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