淺談小學(xué)班主任有效溝通的策略

馮春

摘要：小學(xué)班主任是學(xué)校聯(lián)系各班級的紐帶，是溝通學(xué)校與家庭、社會教育力量的橋梁。小學(xué)班主作是學(xué)生成長的重要影響源，在學(xué)生健康成長過程中起著導(dǎo)師的作用。在教育體系的溝通中，小學(xué)班主任一般是占有主導(dǎo)地位的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;有效溝通;策略

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-311

有效的溝通取決于對方的回應(yīng)，很多小學(xué)班主任在教育學(xué)生的時候，往往只是關(guān)注自己在講什么，而忽略了學(xué)生的回應(yīng)。如此溝通，無論多么正確的道理，聽多了，學(xué)生都可能產(chǎn)生厭倦，嚴重影響溝通效果。還有些班主任，在和學(xué)生溝通的時候，注意了回應(yīng)，但卻往往失去溝通的焦點，在溝通過程中被學(xué)生的思維牽著走。作為小學(xué)班主任老師，跟學(xué)生的接觸尤為密切，小學(xué)班主任要關(guān)注和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、交往、生活等各個方面。小學(xué)班主任管理工作中，如果沒有溝通，就談不上管理。因而，小學(xué)班主任在進行班級管理工作的時候，能不能和同學(xué)進行有效的溝通很重要，關(guān)系到小學(xué)班主任工作效率的高低。于是瞄準(zhǔn)焦點目標(biāo)，提升溝通效果是教育溝通的一個重要內(nèi)容。

小學(xué)班主任掌握必要的溝通藝術(shù)有利于學(xué)校工作的正常開展，有利于班級的團結(jié)進步，有利于學(xué)生的健康成長。作為新時代的小學(xué)班主任，要打破自我限制，豐富自己的理論知識，讓自己更藝術(shù)更積極地看待問題。關(guān)于在小學(xué)班主任工作管理中如何與學(xué)生進行有效溝通，我想談幾點自己的看法。

一、傾聽、親和力是與學(xué)生溝通的第一前提。

我所認為的溝通，首先便是，傾聽，不僅是學(xué)生去聽老師在說些什么，而且，老師也要聽學(xué)生在解釋 什么，通常學(xué)生犯了錯誤，老師就會問：“你干什么了”。學(xué)生剛要說話，老師便一巴掌打過，“現(xiàn)在還詭 辯”如若學(xué)生沉默不語，老師便又一巴掌打過去：“說今天又干什么去了”。這下學(xué)生就疑惑了到底是說還 是不說。一個良好的溝通，便是聽聽別人在說什么，老師與學(xué)生也一樣，必 須讓學(xué)生放下內(nèi)心的戒備，以一種平靜的心態(tài)與說，去說出自己想說的話。有的班主任不理解這些，以為 教育便是大家共同“指點”。如果要談話，便把學(xué)生叫道教研室里，并且挑各科老師都在的時候，學(xué)生打了 報告進來，便是眾人“批斗大會”的開始。班主任與家長溝通的語言藝術(shù) 批評學(xué)生后千萬別忘了鼓勵 走進孩子的心靈其次，我覺得溝通便是言語的觸碰 達到心靈的溫暖，一種道理，說出來每個人都懂，但是說的方式不同，收到的效果不同，心平氣和是一種 方式，言傳身教是一種方式，強制接受更是一種方式，幽默風(fēng)趣也是一種選擇。選擇適合的便是正確的， 不能說哪一個方式好，也不能說那一種方式不好，只要達到自己想要的結(jié)果就是最好的。最后，我覺得溝 通中不可缺少的便是情感，一種用愛心，用真理，用事實去讓學(xué)生感受自己的過錯的情感，每個人心中都 有情感的存在，都有一個地方的溫暖是你從未觸碰的，只要抓住學(xué)生的溫暖，便是一個良好溝通的開始。

俗話說“親其師，信其道”，親和力是產(chǎn)生信任的基礎(chǔ)，而信任又是產(chǎn)生教育效果的基礎(chǔ)。成功的小學(xué)班主任都是對學(xué)生特別親切的，是學(xué)生心目中的好脾氣的人。作為一名小學(xué)班主任，要有意識培養(yǎng)自己的親和力。首先，要穿著打扮得體大方，顯示出淡雅清新的氣質(zhì);要學(xué)會微笑，微笑是人類最美的語言;要有意識鍛煉自己說話的技巧，語速要慢，讓自己的表達清晰有邏輯，但也不能過于慢條斯理，讓人感覺到?jīng)]有激情;要培養(yǎng)自己的興趣愛好，業(yè)余時間多聽一些舒緩的音，看一些勵志的書籍，提升自己的信心，保持平和的心態(tài)。

二、與學(xué)生之間的情感交流，尊重是有效溝通的基礎(chǔ)。

在與學(xué)生的溝通過程中要想更為順暢就要先了解學(xué)生的個性，教師可以觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和與其他同學(xué)的互動中所展現(xiàn)出的個性來 了解學(xué)生的性格，也可以經(jīng)常與學(xué)生家長聊天，來了解學(xué)生的真實情況，在此基礎(chǔ)上再與學(xué)生進行溝通就會更加容易，每個學(xué)生都是單獨的個體，性格也因其成長環(huán)境與原生家庭的不同表現(xiàn)為多種不同類型，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性化發(fā)展，在細心聆聽學(xué)生真實心聲的情況下進行有效地引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建健康的成長環(huán)境，使其在成長過程中被充分理解與尊重，感受到來自于教師的愛與溫暖。例如學(xué)生上課遲到了， 是什么具體原因呢，如果是家長送孩子的時間記錯了，那么既然不是學(xué)生主觀上產(chǎn)生的錯誤，教師就不應(yīng)批評學(xué)生而是與學(xué)生家長交流，對學(xué)生應(yīng)給與充分的理解，再例如上課時非常調(diào)皮的學(xué)生有了很大的進步和改善，能夠更安靜的聽課了，對于這樣的變化，教師應(yīng)給予及時的鼓勵，就是這樣的細節(jié)中，教師抓住了學(xué)生的個性與發(fā)展變化的情況，加上與其正確的交流溝通方式，一定能夠?qū)崿F(xiàn)更好的良性循環(huán)。

小學(xué)班主任老師，要理解學(xué)生的需求和想法，接受學(xué)生的幼稚和天真，正確認識青少年的心理發(fā)展特點，正確地實施溝通和教育。尊嚴是一個人生命中最重要的東西，如果你懂得了維護別人的尊嚴，你的尊嚴就無處不在了。學(xué)生的尊嚴也是他最重要的東西，我們做小學(xué)班主任的，是否要時刻注意維護學(xué)生的尊嚴呢？除非絕對必要，盡量不要在公眾場合點名批評學(xué)生。不是不可以用激烈的言辭，你盡可以在辦公室里，在只有你和他兩個人的時候，把他罵得狗血淋頭，那樣，他不會恨你，因為你維護了他的尊嚴。同樣，也不要在辦公室里許多老師在場的情況下批評學(xué)生，一定要維護他們的尊嚴。千萬不要為了一點點小小的錯誤剝奪別人最寶貴的東西。

三、有效溝通取決于學(xué)生的回應(yīng)，在于學(xué)生與老師互相交流。

小學(xué)班主任與學(xué)生的溝通能否產(chǎn)生效果，首先要看學(xué)生能否做出相應(yīng)的回應(yīng)，很多小學(xué)班主任往往在教育學(xué)生的時候，只是關(guān)注自己在講什么，而忽略了學(xué)生的回應(yīng)，這不是溝通而是單一的說教。如此的溝通，無論老師講的是多么正確的道理，聽得多了，學(xué)生都可能會產(chǎn)生厭倦，這樣就會嚴重影響老師與學(xué)生的溝通效果。那么，如何在溝通在得到學(xué)生的回應(yīng)呢？首先，自己從理論應(yīng)該明白，溝通不是單一的說教，不能是單方面的聽從，也不能是簡單的反對，在溝通過程中一定要有回應(yīng)，只有這樣才能讓溝通不斷持續(xù)下去，取得可能的效果。一般來說，有效溝通的過程是可以按照以下層次深入下去的：打招呼、找共性、同觀點、共感受，然后敞開心扉。在這個過程中，任何一個環(huán)節(jié)的互動如果受到阻礙，溝通的效果就會大打折扣。