淺談高中語文教師的閱讀教學(xué)

童海飛

摘要：如果高中語文教師的閱讀教學(xué)活動具有有效性，那其就能夠幫助學(xué)生學(xué)好語文這門學(xué)科。為什么這么說呢？因?yàn)閷W(xué)生可以在閱讀的過程中進(jìn)行視野的拓寬、語感的培養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提高?；诖耍咧姓Z文教師就需要努力研究有效的閱讀教學(xué)策略。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生批判精神以及組織趣味閱讀訓(xùn)練都是很有必要的，高中語文教師這樣做可以讓自己的閱讀教學(xué)效率得到提高。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);語文教學(xué);高中中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-046

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，高中語文教師受到應(yīng)試教育理念的影響，他們更加注重應(yīng)考技巧的傳授，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法深刻地理解以及靈活地運(yùn)用所學(xué)的語文知識。因而在現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中，高中語文教師要想取得好的教學(xué)效果，他們首先就需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，并且建立起新的教學(xué)理念，其就是“以學(xué)生的發(fā)展為根本”。在此基礎(chǔ)上，高中語文教師就可以進(jìn)行閱讀教學(xué)策略的研究和選擇，進(jìn)而為學(xué)生營造一個民主自由的閱讀環(huán)境。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

在閱讀教學(xué)的過程中，高中語文教師首先需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行激發(fā)。何謂之學(xué)習(xí)動機(jī)呢？其指的是激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，并使行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種心理傾向或內(nèi)部動力。由此可以看出，當(dāng)學(xué)生擁有了對閱讀文章的學(xué)習(xí)動機(jī)之后，他們就能夠積極地展開閱讀，進(jìn)而發(fā)揮自己的主體作用。這樣的話，高中語文教師的閱讀教學(xué)工作就能夠得到學(xué)生的配合，也因此會變得異常順利。例如：在進(jìn)行《中國建筑的特征》這一篇文章的閱讀教學(xué)之前，筆者就通過問卷調(diào)查的形式來了解了學(xué)生所喜歡的中國建筑。有的學(xué)生喜歡蘇州園林，有的學(xué)生喜歡故宮，有的學(xué)生喜歡頤和園。在此基礎(chǔ)上，筆者就會進(jìn)行圖片的搜集。在課堂上，筆者就會利用多媒體將這些圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，每展示一張圖片，學(xué)生都需要進(jìn)行搶答，說出該圖片中的建筑物名稱，并且對其建筑特征進(jìn)行分析。多媒體可以刺激學(xué)生的感官，搶答的形式可以激發(fā)學(xué)生的好勝心。雙管齊下，學(xué)生就有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們想要在搶答活動中獲得勝利。此時筆者就可以指路《中國建筑的特征》這一閱讀文章，讓學(xué)生先對中國建筑的特征有著最基礎(chǔ)的了解。否者的話，學(xué)生是無法在搶答活動中有著優(yōu)秀的表現(xiàn)的。因而在閱讀教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是很有必要的，筆者會堅(jiān)持將這一策略應(yīng)用到自己的閱讀教學(xué)中去。

二、培養(yǎng)學(xué)生批判精神

在高中語文的閱讀教學(xué)中，促使每一名學(xué)生在閱讀的過程中都有所發(fā)展是教師的閱讀教學(xué)目標(biāo)之一。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，高中語文教師需要在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)特性。也就是說，針對同一篇文章，不同的學(xué)生可能會有著不同的看法，此時教師就需要讓學(xué)生將自己的看法表達(dá)出來。為了體現(xiàn)出學(xué)生的獨(dú)特性，高中語文教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。批判精神能夠讓學(xué)生抓住語文知識的本質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)特的見解。例如：在進(jìn)行《滕王閣序》這一篇文言文的閱讀教學(xué)中，筆者會引導(dǎo)學(xué)生對文言文中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行分析，學(xué)生也因此培養(yǎng)了熱愛生活、樂觀豁達(dá)的情感。在此基礎(chǔ)上，筆者就會列舉出一些事例，讓學(xué)生分析其是否體現(xiàn)了熱愛生活或者樂觀豁達(dá)的情感。在筆者所列舉的事例中，有些能夠體現(xiàn)，有些則無法體現(xiàn)，學(xué)生需要給出自己的答案，并且說出自己的理由。在此過程中，針對同一事例，不同的學(xué)生可能會有著不同的看法。當(dāng)出現(xiàn)這一情況的時候，筆者就會為學(xué)生組織辯論賽，學(xué)生需要將自己的觀點(diǎn)拋出來，并且用論據(jù)去論證自己的觀點(diǎn)。這樣的話，學(xué)生的批判精神就能夠得到有效的培養(yǎng)。不管學(xué)生辯論的結(jié)果是勝利還是失敗，只要他們大膽地表達(dá)了自己的想法，筆者都會對其進(jìn)行獎勵。這樣的話，學(xué)生就會積極地參與其中，進(jìn)而讓自己的批判精神得到有效的培養(yǎng)，筆者的閱讀教學(xué)活動也因此更具有效性。

三、組織趣味閱讀訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)的過程中，高中語文教師不僅要重視語文知識的傳授，更要重視閱讀能力的培養(yǎng)，因?yàn)椤笆谌艘贼~不如授人以漁”。因?yàn)殚喿x能力是學(xué)生在不斷的閱讀訓(xùn)練中將知識從量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變的過程，此時高中語文教師就需要為學(xué)生組織閱讀訓(xùn)練。因?yàn)閱我坏目菰锏拈喿x訓(xùn)練方式是無法吸引學(xué)生的注意力的，此時高中語文教師就需要在閱讀訓(xùn)練的過程中融入各種各樣的趣味因素，進(jìn)而讓學(xué)生有著十分積極的參與態(tài)度，學(xué)生的訓(xùn)練效率會得到提高。例如：在進(jìn)行《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一篇文章的閱讀教學(xué)中，學(xué)生就能夠理解古典小說的特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)到通過人物語言、動作以及細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物性格的寫作技巧。因而為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，筆者此時就為學(xué)生組織了閱讀訓(xùn)練。筆者會利用多媒體向?qū)W生展示形形色色的人物，并且要求學(xué)生運(yùn)用語言、動作和細(xì)節(jié)描寫來將其特征表現(xiàn)出來。除此之外，筆者還會讓學(xué)生發(fā)散自己的想象，將自己所描述的人物作為小說的主角，由此展開小說創(chuàng)作，并且在創(chuàng)作小說的過程中呈現(xiàn)小說的特點(diǎn)。在該訓(xùn)練中，筆者就會為學(xué)生融入競爭因素，讓學(xué)生兩兩之間保持著競爭關(guān)系，并且在他們之間決出勝負(fù)。這樣的話，學(xué)生就處于緊張激烈的競爭氛圍里，他們會在訓(xùn)練的過程中盡自己最大的努力。

總而言之，高中語文的閱讀課是語文課程的重要組成部分，高中語文教師如果有著較高的閱讀教學(xué)效率，學(xué)生也將會有著更加豐富的收獲，進(jìn)而朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)?；诖?，高中語文教師在閱讀教學(xué)的過程中需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用;高中語文教師在閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，促進(jìn)學(xué)生在閱讀方面的個性化發(fā)展;高中語文教師在閱讀教學(xué)的過程中還需要組織趣味閱讀訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

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