小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)邏輯推理能力的策略研究

王華芳

摘要：伴隨著當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的高速健康發(fā)展，社會對于人才的需求也發(fā)生了全新的變化。這就需要改革當(dāng)前的學(xué)校教育要求，需要積極適應(yīng)當(dāng)前社會需求的變化，改變以往單純重視對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、原理等基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)能力。本文將圍繞著數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)中的邏輯推理能力的培養(yǎng)進(jìn)行具體的闡述，并且將結(jié)合筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗與策略，從而概括出了以下幾種高效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯推理;策略探究

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-25-158

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，涉及到大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念、基本性質(zhì)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解與吸收這些基礎(chǔ)概念。但是根據(jù)筆者的教學(xué)觀察，部分教師還是在采用傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式，不僅無法取得良好的記憶效果，而且還極大的限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此，當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教應(yīng)當(dāng)積極地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，積極的適用創(chuàng)新性的課堂教學(xué)模式，設(shè)計出具有強烈邏輯性的課堂教學(xué)問題，從而有效的激發(fā)學(xué)生在面對數(shù)學(xué)問題時候，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的有效提升。

一、使用多樣化豐富的教學(xué)策略

小學(xué)時期的學(xué)生由于剛剛開始接受正規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)，尚無法完全適應(yīng)學(xué)校的課堂教學(xué)模式，同時又由于小學(xué)生的生理發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中非常容易注意力不集中，從而錯過教師講解的重要教學(xué)知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績的下滑。為了有效的改變上述的教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)積極的使用多樣化豐富的教學(xué)策略，從而充分調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)活動，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到如數(shù)學(xué)分析法、數(shù)學(xué)類比法等多種豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而有效的啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯推理等思維能力。例如，當(dāng)教師需要講解《小數(shù)的乘法》的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時候，如果采用以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，會造成學(xué)生小數(shù)乘法計算方法掌握的不過牢固。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以積極采用創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，

比如，教師就可以采用教學(xué)順口溜、數(shù)學(xué)教學(xué)游戲互動等多樣化豐富的教學(xué)形式，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師設(shè)計出的多元豐富的課堂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)到小數(shù)乘法的具體計算技巧，進(jìn)而有效的引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的強烈好奇心，調(diào)動起學(xué)生的旺盛的學(xué)習(xí)動力，并且經(jīng)過這種長期的教學(xué)模式，從而高效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情景，吸引學(xué)習(xí)興趣

在筆者的教學(xué)觀察中，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有充分調(diào)動起來學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而才能夠有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深度對于數(shù)學(xué)教學(xué)的好奇心，從而讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，可以保持住旺盛的學(xué)習(xí)專注力，進(jìn)而形成良好的課堂教學(xué)效果。因此想要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就可以積極的創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)教學(xué)情景，利用生活化或是游戲化的教學(xué)情景，從而充分調(diào)動學(xué)生對于教學(xué)情景的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在向?qū)W生的教授《植樹問題》的數(shù)學(xué)知識的時候，教師就可以首先積極的鉆研當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材中植樹問題的教學(xué)重點與難點，再結(jié)合學(xué)生在日常課堂教學(xué)過程中，表現(xiàn)出的興趣愛好，教師就可以設(shè)計出可以充分吸引學(xué)生注意力的教學(xué)情景，然后利用教學(xué)情景自帶的趣味性、游戲性充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，然后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)植樹問題中各種植樹類型以及植樹問題的綜合性應(yīng)用，從而全面激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，并且在教師設(shè)計出的開放教學(xué)情景中，學(xué)生通過積極的探究與思考情境中的數(shù)學(xué)問題，也有效的提高了學(xué)生的邏輯思維、推理判斷等數(shù)學(xué)綜合能力。

三、開展小組探究活動，引發(fā)學(xué)生思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中忽視了學(xué)生的獨立思考能力，只要老師的知識能讓學(xué)生記住并解決問題。導(dǎo)致的教學(xué)現(xiàn)象就是，不利于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識點。尤其是對于一些難度大、抽象性強的數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)與理解，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把開展小組探究活動作為主要的教學(xué)形式。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《比》的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時候，教師就可以比的意義與基本性質(zhì)，開展具體的教學(xué)活動，學(xué)生不易掌握，也不易造成學(xué)生記憶的混亂。數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生大致講解這一部分的知識點，然后提出相應(yīng)的問題。比和除法之間的關(guān)系和區(qū)別是什么？比與分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系或區(qū)別？向?qū)W習(xí)小組提出問題，激發(fā)學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生通過互動解決問題。在小組探究活動過程中，通過成員之間的交流，提高其邏輯推理和判斷能力。

總而言之，現(xiàn)階段隨著教育改革的深入，新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出，要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中積極促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升，同時要積極的引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的全面發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅需要傳授課堂知識，更需要在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，都積極的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和判斷能力，并運用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)思維的困境，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

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